浅谈职业院校德育教育体系的构建思路

梁晓丽

摘 要：校企合作办学模式下，职业院校该如何结合校企合作的办学模式来编排其德育教育体系，推动人才全面发展与整体教学成效的提高，是现阶段职业院校的一个重要话题，也是决定职业院校未来发展的一个关键。提出构建“1+3”四位一体特色德育教育体系。该体系将“成长导师”和“学长导航”、“学生自律”以及“家校共育”集成一体，在学生管理工作中互相支撑、相互衬托，共同营造和谐的育人环境.

关键词：德育教育 1+3四位一体 体系构建

校企合作办学模式下，职业院校该如何结合校企合作的办学模式来编排其德育教育体系，推动人才全面发展与整体教学成效的提高，是现阶段职业院校的一个重要话题，也是决定职业院校未来发展的一个关键。

由于受到传统观念的影响，职业教育在中国的大部分家庭中得不到认可，认为当工人没有前途，地位低下，所以想千方设百计也要把孩子推向高考的独木桥。职业院校的学生存在被社会歧视和被边缘化的危机感。21世纪以来，党和国家高度重视职业教育，先后颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》等重要文件。职业院校毕业生将作为我国未来劳动者的主力军之一，所以职业院校德育教育水平如何，关系到千万家庭的幸福，关系到国家的未来和前途。

2015年，“00后”孩子开始走进职业院校，他们的学习和成长与80、90后有着一定的差异，他们在物质、精神、文化等各方面有有着极大的选择空间，他们的性格呈现出更多的“自主、自由、自我”。我们 从“00后”在职业院校的学习成长入手，结合我院校企合作办学模式的实施以及项目化教学改革的发展现状，从德育教育的角度出发，研究怎样能够有效地引导与管理这一代人，探究怎樣落实立德树人的根本任务。

本着“让学生成才更让学生成人，成人比成才更重要”的教育原则，提出构建“1+3”四位一体特色德育教育体系。该体系将“成长导师”和“学长导航”、“学生自律”以及“家校共育”集成一体，在学生管理工作中互相支撑、相互衬托，共同营造和谐的育人环境。

一、“1+3”德育教育体系的框架构成

1.成长导师：采用“双导师”育人机制，聘请班主任及企业岗位责任人作为学管工作的核心人物，被赋予“成长导师”的称号，该体系中成长导师起着抛砖引玉的作用，指引学长导航、引导班级发展、培训学生干部等重要思想工作都将主要由导师完成。

2.学长导航：从高年级学生中推荐选拔出一批学业优秀、素质全面、有奉献精神的优秀学生担任“导航学长”，采取“朋辈教育”、“榜样激励”的方式对学生做指导和帮助，通过优秀学长的直接引导和全面影响，帮助新一级学生建立长远目标，科学地制定个人发展规划，合理安排学习、工作和生活，有效培养个人兴趣，提高综合素质。

3.学生自律：引导学生参加自律协会，力求用自律的行动创造一种井然的秩序为学习生活争取更大的自由。自律在校园里体现在方方面面，小到遵守上课纪律，大到遵守操作规程、爱护环境。通过学生自律组织变被动管理为主动管理，强化学生的安全、环保、文明、守纪等意识，期望达到事半功倍的效果。

4.家校共育：搭建家校共育平台，及时通过QQ群、微信群等现代化信息化手段及时将学生的收获传递给家长，给家长以信心，给孩子以鼓励。用书信或家访的传统方式与家长进行紧密结合，使家长配合老师对孩子在遵纪、安全、财物管理、特长发展等各方面进行更加人性化的管理。

二、体系构建力求规范、标准、流程化、易操作

学生日常管理从晨起两操到上课自习，以活动流程的形式展现，让每一名学生、任课教师、班主任都能快速理解每一个日常环节的要求与标准，易操作；成长导师及导航学长的选聘标准化，教室宿舍管理6s 标准化，五星学生、五星宿舍的评比办法标准化，规范评优选模、班主任的绩效考核办法以及学生顶岗实习管理办法，使管理环节的要求与标准清晰明了，易操作，成为学管人员工作的指南针。

三、第二课堂项目的设计与课上德育项目双线并行

结合德育教育课上项目的特点，制定科学的第二课堂项目，将红色文化、传统文化、工匠文化、企业文化有机地渗透其中；有效利用清明节、端午节、国庆节等节日有针对性的开展特色活动；每月有主题，班级有规划。项目增强科学性及趣味性，使社会主义核心价值观悄然融入学生的心中，达到育人细无声的效果。

苏霍姆林斯基说，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在第二课堂项目的设计中，充分发挥学生社团、志愿服务队、学生会与自律会的能动性，引导学生自我教育、自我管理。项目的设计贴近学生生活，符合学生特点，由学生为主落实实施，充分体现了学生为主教师指导的设计理念。

四、德育评价模式多元化

立德树人是根本任务目标，依据“知行统一”和“多元并举”的德育原则，摒弃传统的“操行评语”单一形式的评价机制，将课上与课下考核相结合、学生自评与互评相结合、成长导师与课任教师评价相结合、学校与家庭评价相结合、校内学习与企业实践评价相结合等多种评价机制，构建一个科学合理、方便使用、行之有效的多元化评价体系。

五、体系构建的几个创新

1.管理理念创新。融入项目化教学双线并行教学模式的理念、企业管理理念，可以解决学生从学生到职业人身份快速转变适应的问题。2、管理组织形式创新。“学长导航”与“学生自律”的探究实施既使学生个人组织协调能力快速提升，也减轻了学管人员的工作压力，实现了被动教育与自我教育相结合。3、评价模式的创新。学生的德育评价来自方方面面，“慎独”的理念渗透其中，良好行为成为自然习惯变得简单。