浅析中学计算机教育互动式的培养策略

许传明

摘 要：中学计算机教育的互动式培养意义重大，任务艰巨。本文从中学计算机教育的互动式的内涵及认知分析入手，分析了互动式培养的具体形式及其在计算机教学当中的应用，提出了中学计算机教育的互动式培养保证措施，有一定的借鉴意义。

关键词：中学计算机教育 互动式培养策略

一、中学计算机教育的互动式的内涵及认知分析

计算机教育是以计算机为教学内容和辅助工具的一门新兴应用学科，其教学目标是培养计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才，普及计算机知识及文化，推进计算机的应用和发展。中学计算机教育主要以普及计算机知识和文化为主，旨在培养中学生的计算机意识，提高其科学文化素质。互动式教学或培养模式，是一种先进的教学模式。该模式秉承以学为主的现代教学理念，在教学过程中，通过创设互动的教学环境，建立以教师为主导、学生为主体的新的教学秩序，推动双方的交流沟通，调动学生的主动参与意识，激发学生学习的积极性和创造性，促进学生学习效果和教师教学水平的双向提升。中学阶段，是每一个学生积累多种学科知识，提高素质水平的基础阶段，其学习效果事关今后各个学科能否深入学习，综合素质能否持续提升。计算机作为一门现代新兴学科，既有现代新颖的特性，也有枯燥乏味的一面，学习有一定的难度。而计算机水平又是新时代学习工作的必备能力、科学素质的重要体现。融入互动式教学，有助于充分调动教学双方的能动性，有效克服计算机课程新、入门难，极易产生畏难情绪而失去学习兴趣的问题，取得更好的教学效果。[1]

二、互动式培养的形式及其在计算机教学当中的应用

在教学实践中，不少学校的教师或学者，研究归纳出了一些接近成熟、行之有效的互动式教学方法或培养模式。一是案例分析。根据课程内容，教师选取相关典型个案，作为课堂上探讨解决的对象，引导学生提出解决方案。在讨论制定方案的过程中，引入要学习的理论知识，并其运用于案例的解决，作为评判正误制定解决方案的依据。二是主题探究。按照教学内容需要，教师制定一个课堂讨论主题，然后和学生一起找出问题所在，运用和所学进行深入思考，探讨、交流各自意见，共同归纳总结出答案。三是多维思辨。多维思辨是一个逆向思维方式，就同一个问题，由教师提供给学生现有所有定论及相关经验，形成一个思考的多维度，有学生就其各自优劣、真伪进行辩论，将其完善提高。围绕以上模式，结合计算机课程内容及教学要求，可通过以下环节，推进计算机互动式教学。

1.有效提问，激发培养学生学习兴趣。同其他課程一样，计算机教育教学目的，在于解决问题，换言之，教学成果的提高，是通过一个个问题的解决实现的。关键是教师以什么样的方式提出什么样的问题，才能使学生有兴趣参与讨论，提高教学效果。这就要求教师熟练运用案例分析、主体探究和多为思辨等互动式教学形式，选取教学需要与学生兴趣的交会点，提出需要解决的问题，引导学生运用所学理论知识或技术方法，在计算机中予以解决。

2.链接网络，创设教学情境模式。旧有的教学理念已无法指导和驾驭现代的教学实践，这一点在计算机教学中表现的尤为突出：单调枯燥的教学模式，无法表现计算机丰富多彩的内容；大量展示和实践应用的教学特性，被停留在传统课本上的教学方式所抹煞。互动式教学可以打破这一状况，通过计算机多媒体，利用互联网的巨大资源优势，创设教学情境，更易让学生在更广的范围内，去分析更多的案例、去探究更多的主题、去思辨更多的结论性知识。通过以上过程，直观的感受计算机知识和技术的强大。

3.适应特性，强化实践操作教学。计算机教育区别于其他课程的一个重要特点，是理论学习与实践操作互促并进。互动式教学可以给学生提供更多的实践机会。教师在课程设计上，应增加上机操作的比重，促进学生在掌握基础知识后，由演练文档、表格、视频、图片的编制编辑入手，由浅到深，由简入繁，对应用软件或编程进行更多的灵活探究。期间与教师就相关案例、主题和已有结论性知识的互动交流会更加频繁、更加深入，其理论知识和实际操作水平会发生质的飞跃。[2]

三、中学计算机教育的互动式培养策略

1.秉承“兴趣是最好的老师”原则，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，计算机互动式教学模式的核心就是培养学生的学习兴趣，因为计算机理论知识是枯燥乏味的，既有汉字又有各种科学符号，因此理解起来有一定的难度，教师需要配合一定的实践操作以便于培养学生的学习兴趣。要真正秉承这一原则就要要求教师改变传统的以教师为核心的教育观念，接受以学生为中心的现代化教学理念。从学生的实际情况出发设计计算机教学内容，以逐步培养学生对计算机课程的兴趣，进而激发学生学习的主动性和积极性，只有学生的主动性和积极性被充分调动起来了，学生才能真正地去学习计算机。

2.有效合理地组织教学活动，使教学活动生动化

教学活动包括导入、过程、结束三个部分，教学导入旨在吸引学生的兴趣，过程是主体部分，因为这决定了学生到底能学会什么知识，结束部分旨在巩固知识。对于中学互动式计算机教学活动而言，多媒体环境是最好不过的了，它能够使互动式教学模式更好的发挥作用，并适用于计算机教学的整个活动，包括导入、过程、结束三个部分。对于学生来说，在多媒体环境下学习计算机是最直观不过的了，教师通过网络多媒体模拟能够让学生实现从知识到能力的质的转化。计算机教学不同于其它课程的教学，它需要理论与实践齐头并进，这样学生才能真正学好计算机这门课程。

3.加强学生的实践学习

俗话说“好记性不如烂笔头”，牵强一点来说，这句话也可以用来表示理论与实践的关系。而且计算机本身就是一门以应用能力为主的课程，它包括网页制作、编程等等，这些都需要学生在实践中把理论知识转变为能力，而且只有通过操作实践才能真正掌握理论知识。因此，在计算机教学中要加强学生的实践训练，教师可将课程中适合上机操作学习的知识尽量采取实践的教学方式，比如简单的软件应用等。在上机操作之前，教师要先跟学生讲解本次学习的目标及要求，上机过程中教师要指导学生，以便及时解决学生在实践中遇到的问题。

参考文献

[1]邓文勇.中学计算机教育的互动式培养分析[J].计算机光盘软件与应用，2012，（9）

[2]石斌.互动式教学在信息技术课堂教学中的实践[J].读与写（教育教学刊）.2010，（11）.