论信息技术在小学数学课堂教学中的应用

赵亮

摘要：现代化社会飞速发展中，信息技术给人们的日常生活带来了新的活力，既满足了人们的精神需求，同时也为基础教育体制的改革与创新创造了良好契机。数学是一门抽象性的基础学科，数学知识的深入探究要求学生具备一定的逻辑思维能力和辩证思考能力，如何利用先进信息技术、趣味教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，引导学生积极参与课堂互动练习，实现综合素质与综合能力的双向发展，是数学教师们值得深思的问题。本文针对小学数学课堂信息技术的有效应用方法进行了简要论述。

关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；应用；方法；研究

引言：

信息技术对数学课堂教学效率的快速提升有着重要的推动作用，应该受到广大教育工作者的高度重视与合理应用。小学生探究未知世界需要教师的正确引导，教师利用信息技术手段挖掘学生的无限潜能，改善传统数学课堂教学局限性较大的问题，最大限度发挥学生的课堂主体作用，丰富学生的内心世界，确保教学质量的同时提高学生的数学核心素养，为学生开拓出更为广阔的发展空间，既是小学教育体制改革的本质要求，也是教育现代化发展目标顺利实现的强大助力。

一、充分激发学生学习兴趣

兴趣是小学生学习知识、掌握技能、完善认知体系的动力源泉，教师是学生身心健康成长重要的引导者，数学课堂教学方案的设计，必须根据学生实际的学习情况与成长需求，同时结合多样化的教学方法，个性化的教学手段，巧妙融合素质教育理念和创新教育理念，最大程度的激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，顺利提升课堂教学的有效性，全方位推动小学教育事业的长远发展。信息技术的合理应用，能够将抽象性的数学知识直观展现在学生眼前，快速集中学生的注意力，引导学生主动投身于数学知识海洋，并且切实感知到学习数学的最大乐趣，进而真正的喜欢数学、爱上学习[1]。数学教师应用现代化信息技术，将教材内容制作成声形并茂的教学课件，静态知识动态展示、抽象知识直观表现，使学生受到情感的多方渲染，更好的学习知识，启发潜能，进而取得最为显著的教学成果。例如在学习“认识人民币”一课时，制作课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，让学生从再现的生活情景中直观感知到大面额人民币在生活中的作用，让学生充分了解数学来源于生活、服务于生活的道理，培养学生学习、应用数学的兴趣，很快进入主动学习的状态，活跃思维，学习情境良好。

二、巧妙突破教学重难点

现代计算机信息技术教学具有形象直观、动态演示等许多特殊的良好教学功能，能够帮助学生掌握知识的内在规律，解决一些教师不易讲清，学生不易听懂的教学内容，更好地突破小学数学课堂教学中的重点、难点。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体信息技术，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形的线段图，并创设了按题配置的活动情景.通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维，使学生切实地理解到“向左移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。

三、提高学生理解能力

利用多媒体信息技术进行小学数学课堂教学，可以有效地将教材中的内容化难为易，分散难点，便于学生提高理解能力。教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应利用多媒体信息技术，将教材的重点、难点和新旧知识的连接点制作多媒体教学，避免语言表达的困难，使学生对教材内容一目了然，更好地进行理解、学习。

四、突出课堂教学的高效性

教师应积极发挥主导作用，利用现代信息技术的功能优势，巧妙地设计课堂练习，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，为学生提供更多的练习素材，根据不同层次的学生来设计不同类型、不同层次的练习题进行分层练习，更好地提高学生的学习效率.教师在教学实践中应根据实际的课堂学习情况，选择适当的信息技术，将现代化的信息技术与传统的小学数学课堂教学手段合理结合、互补，提高课堂教学的效率。

五、化静为动激发学习积极性

动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图，但毕竟都是静态的，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以利用多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛，创设学习情景。例如在教学“体积单位”时，教材中呈现出体积单位有立方厘米、立方分米、立方米后，接下来是讨论相邻的体积单位之间的进率，学生的感知并不明显。笔者充分利用多媒体的动画效果，把每一幅图进行演绎，从1块到10块，形成一排，再摆10排，形成一层，最后摆10层。让学生在看的过程中不知不觉体会到1立方分米是如何转化成1000立方厘米，1立方米是如何转化成1000立方分米的。这样的教学也为后面长方体和正方体的体积教学打下了基础。

六、引领学生主动质疑探究

教师应利用多媒体信息技术进行小学数学课堂教學，为学生提供大量丰富的学习资料，培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力，提高学生的认知水平，激发学生的创新意识及提高创新能力[2]。例如在学习了“简单的统计初步知识”后，为了提高学生对数据的采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，以适应信息时代的需要，利用计算机为学生提供大量信息的优势，引导学生进行探究性学习。

结语

在小学数学课堂教学中，要合理应用现代化信息技术，注重培养学生的操作、实践以及探究能力，同时培养学生用不同的方式解决数学问题的领悟力，能在信息技术环境中，实现重视情感体验和合作交流的活动式教学。教师要充分激发学生学习数学的创造性思维能力，增强学生获取数学知识的能力，以此达到增强学生数学素养的目的。信息技术是促进教学改革尤其是数学改革的捷径，同时也是培养现代化创新型人才行之有效的方法。

参考文献：

[1]缪永连.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2014（27）.

[2]王剑峰.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2014（33）.endprint