谈提高幼儿常规培养有效性的途径

朱敏

摘要：幼儿时期是孩子常规培养、生活习惯养成及自律形成的重要阶段。因此，加强幼儿园常规培养教育的重视，对幼儿个性、身心健康成长具有积极影响。本文主要分析了幼儿常规培养的重要意义，并结合幼儿常规培养的现状，对幼儿常规培养有效性的提高途径进行探讨。

关键词：幼儿；常规培养；有效性；途径

幼儿时期显著特点是学习、成长发展，主要的学习对象是自身生活，以便幼儿更好适应生活日常。此时期，幼儿园需要正确、积极引导幼儿完成规则学习，重視幼儿生活常规培养，形成其动力定型，对幼儿身心健康成长具积极作用。因此，本文主要对提高幼儿常规培养有效性的途径进行分析。

1.幼儿常规培养的重要意义

幼儿园常规培养指的是幼儿日常生活行为习惯、规则及思想品德培养教育过程[1]。《幼儿园指导教育纲要》提出需要帮幼儿构建良好常规，降低不必要行为管理，逐渐培养成幼儿自律性。而自律与自控为人类完成任务，并调节和他人关系，以便更好适应社会基础条件[2]。幼儿园作为幼儿感受社会与集体生活第一次经历场所，幼儿时期为常规培养、自律学习重要阶段，其幼儿园教育主要目的为教育环境有序化的保障，因此，幼儿常规培养对其行为习惯养成与综合素质培养、健康成长具积极价值。

2.幼儿常规培养的现状

幼儿时期性格好动活泼、爱打闹、求知欲望强烈，常规培养的日常表现反复且不稳定，造成日常教育过程中会出现无序、混乱现象，影响幼儿生活学习。且因为大部分的幼儿为独生，孩子生活能力及自我服务意识差，卫生生活习惯的培养随意、松散，生活习惯及自律性差。

幼儿园在幼儿常规培养教育中开展方式、教育认知及教育目标均存在误区，具体包括：幼儿园教师作为常规教育主体，其认为常规教育只是幼儿日常活动纪律，单从教师与幼儿园的管理方向实施，其教育认知会影响常规培养开展效果。且常规培养教育方式比较多，教师只命令式口吻，开展方式不丰富，幼儿自身排斥；常规培养教育目标应该是幼儿常规养成、自身健康成长发展，幼儿园只重视园区日常管理，忽视幼儿年龄、个性及习惯特点，统一标准要求幼儿，其违背教育目标，造成其生活常规培养效果不理想。

3.幼儿常规培养有效性提高途径

3.1结合幼儿个性特点与需求开展

幼儿园常规培养教育需要坚定幼儿发展为主要理念，尊重幼儿主体位置，所以幼儿常规培养教育制定应对孩子成长有益，树立幼儿正确规则意识、良好行为习惯[3]。并且，幼儿园常规培养教育应该充分尊重幼儿个性化差异，结合孩子年龄、个性等特点，依据年龄不同定制不同标准，教师实施时需把控合适尺度，随时调整方式，有效培养幼儿理解规则。另外，教师需要因材施教，对于幼儿违规情况，具体原因与幼儿热点，帮助改善；教师还需要不断反思总结，对于不足之处及时调整改进，以期到达理想常规培训效果。

3.2建立教师正确常规培养教育观念

幼儿园教师需要建立正确常规培养教育观念，深入理解常规培养中幼儿成长为核心的原则，结合幼儿实际需求完成日常生活、学习的常规培养，同时，部分教师需要改变对个别孩子偏爱的想法与行为，谨记幼儿教育成长为首要认知，培养幼儿探索、质疑及好奇精神，培养幼儿全方面身心健康发展。

3.3丰富教师常规培养教育方式

为达到预期理想的常规培养教育效果，幼儿园需要不断丰富教育方式。对幼儿常规教育而言，教师应该选择合理方法，坚持赏识教育，并发挥榜样作用，正面、肯定及积极引导教育[4]。教师需要结合幼儿实际表现，合理执行常规培养，多采用鼓励语言，正面强化幼儿常规行为，且幼儿时期模仿能力强，树立正面榜样，对幼儿身心健康发展及常规习惯培养具有积极效果。

幼儿园教师可以通过鼓励语言、游戏及家园共育等方式，建立幼儿对教师的喜爱与信任，游戏培养幼儿常规习惯。例如，教师需要尊重幼儿年龄特点，开展游戏活动，在玩游戏与玩具过程中，教师与幼儿共同参与和交流、提问，指导幼儿游戏、玩具相关规则，并指导收拾，让幼儿在兴趣玩耍的轻松环境中有效学习规则、习惯。

家园共育为幼儿常规培养教育、学习生活习惯养成的重要方法。为幼儿能够在家庭与幼儿园具有统一的心理、学习状态，教师需要与家长积极沟通交流，教师及时将幼儿园教育目标、方法、内容与要求告诉家长，并掌握幼儿家庭状态，与家长共同合作，有效提升幼儿常规培养教育的有效性。例如，幼儿园可以通过园报、短信及微信群等平台，及时与家长针对幼儿学习、生活状态进行沟通，确保幼儿常规培养效果及其身心健康成长。

综上所述，幼儿园是幼儿常规培养、学习与模仿的重要场所，不断的完善幼儿常规培养教育环境，对其未来个性、习惯及素质养成具重要意义。但是，现阶段幼儿园常规培养教育存在一些不足，幼儿园需通过结合幼儿年龄、个性特点与需求，建立教师正确常规培养教育观念，并丰富教师常规培养教育方式，包括鼓励语言、游戏及家园共育等，科学合理的提高常规培养教育的有效性及质量。

参考文献：

[1]陈敏.播下习惯收获成功--幼儿生活常规培养之我见[J].才智，2015，（5）：146.

[2]何明.区域活动规则的创立对于幼儿良好习惯的养成[J].读与写（中旬），2016，（11）：58.

[3]林蓉.科学合理开展常规培养促进幼儿健康和谐发展[J].心事·教育策划与管理，2014，（5）：73-74.

[4]刘艳玲.师幼同构培养幼儿生活常规的新思路——以环境暗示标志培养生活常规为例[J].新课程·上旬，2016（7）：38-39.endprint