初高中衔接阶段的英语教学策略

姚志清

摘要：初高中衔接阶段是指从高一开学到期中考试之前的这段时间，也是学生逐渐适应高中学习的一段时间。本文从六个方面介绍了初高中衔接阶段英语教师的教学策略，以期能帮助学生尽快适应高中英语学习，实现教与学的顺利对接。

关键词：初高中衔接阶段；英语教学策略；适应；高中英语学习

学生从初中升入高中之后，需要一段时间--从开学到期中考试前--的适应，这段时间通常被称为初高中衔接阶段。高中英语内容增多，难度加深，学生一开始不了解高中阶段的学习方法，需要逐渐调整自己的心理、学习方法以及学习时间。在这个阶段，英语教师也要运用相应的教学策略，配合学生的调整，并尽可能地帮助他们，使他们尽快适应高中的学习氛围，找到适合自己的学习方法，早日实现教与学的顺利对接。

英语教师在这一阶段运用的教学策略如下：

一、尽快了解全班的整体水平及学生的个体情况，把握教学节奏。

只有尽快了解自己所带班级的情况，才能及时把握教学节奏，不至于长时间教与学脱节，延长学生的适应时间，并影响教学；只有尽快了解学生的个体情况，才能在教学中有的放矢，不至于让学生出现在衔接阶段掉队的情况。

要尽快了解整体和个体的情况，适当频度和难度的小测验是必不可少的。通过它既可以了解学生的初中英语基础扎实与否，也可以了解学生在衔接阶段的适应情况。教师可以根据班级的实际情况，安排小测验的内容和频度，通过几次测验结果，就可以获得班级的整体情况和个体的大致情况；再通过侧面观察、正面沟通等不同形式，获得更为详细的学生个人情况，为班级的整体教学安排和因材施教奠定基础。

二、抓好英语的基础环节，尽量不让学生在这个阶段掉队。

在初高中衔接阶段，学生很容易在英语上掉队。教师需要花更多的时间，付出更多的精力，“逼着”学生去学习英语，让他们不敢放松学习英语。学生只要在衔接阶段没有掉队，一般情况下，以后是不会掉队的。

英语的基础环节，首先是词汇。没有词汇，就没有阅读和进一步的理解。在这一阶段，英语教师必须花一定的时间去检查学生的词汇记忆情况和知识的熟悉程度，逼着他们去记忆。这样，不仅能让学生从高一年级开始就过好词汇关，而且能让他们在不知不觉的“被逼迫”中养成主动记忆的习惯，为今后的英语学习打好基础。

其次是英语的句型和课文。句型难度加大，课文篇幅和篇数都明显增加，学生一下子难以应付，英语教师除了在教学时注意强调重难点，注意新旧知识的相互穿插之外，还必须有意识地花时间去带领或者指导学生复习，这样不仅巩固了基础知识，而且也是在帮助他们养成及时复习的习惯。

其实，初高中衔接阶段既是帮助学生打好英语基础的阶段，也是帮助学生形成正确的学习习惯的阶段。在这一阶段，英语教师在学生基础和习惯形成方面付出的时间和精力都是值得的。

三、培养学生对英语的学习兴趣，感受高中英语的乐趣。

相比初中阶段，高中英语内容增加特别明显，也更强调语法。不少学生对内容突然增加的英语有畏惧心理，尤其是语法，因其复杂、枯燥而成为学生最不喜欢的学习内容。在这个阶段，英语教师尤其要注意运用各种手段增加英语学习的趣味性，让学生对英语感兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生兴趣，他们就愿意去钻研，愿意为之付出时间。

表演、小组竞赛、课外故事、英文歌曲、精彩电影片段等各种方式，只要能引起学生的英语学习兴趣，能给学生创造轻松愉快的学习氛围，能让他们感到英语学习是快乐的，英语教师都可以尝试。此外，不管何种方式的教学，教师一定不能忘记对学生的出色表现进行及时的表扬，来自于老师的肯定，对学生的学习热情有着不可估量的积极作用。

四、对学生进行学习方法的引领和指导，帮助他们顺利接轨高中英語。

虽然学习习惯的养成和学习方法的摸索主要由学生自己完成，但教师有意识的引导，可以帮助学生尽快完成过渡阶段的学习，顺利进入高中英语的学习轨道，无论对学生今后的学习，还是教师今后的教学，都不无裨益。

学生的学习方法不可能完全相同，但可以相互借鉴。英语教师可以给学生提供这样一个平台：让他们走上讲台，展示自己的特色。这样也可一举数得：既能让展示的学生感受到老师对自己的重视和肯定，以及同学的崇拜，满足他们的自尊心，促使他们更努力地学习英语；又可以起到榜样的带动作用，让其他学生找到自己的榜样，从中学到自己所需要的内容，增加学习的动力。从而创造一个友爱、分享的英语学习氛围，增加全班学生对英语学习的热情。

五、关心、热爱学生，并让他们感受到这份关心和喜爱，从而亲其师，信其道。

从初中到高中，学生对新的环境、新的老师、新的学习内容既感到好奇，又感到紧张。教师要多关心学生，与他们交流，了解他们的情况，让他们感受到老师对他们的关注：既要让那些初中英语老师的“宠儿”感到他们是一如既往地受到高中英语老师的喜欢，一定要把优势科目--英语继续学好；也要让那些原来不那么受宠的学生感到高中的英语老师是多么地喜欢自己，自己不能辜负老师的喜爱，努力地去学习英语。

六、注意语言的使用，用个性化的语言感染、吸引学生。

教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学取得成功的保证。尤其是对于刚升入高中的学生，教师语言的运用，会影响到学生对这门课的喜爱程度。有个性、有节奏感、充满智慧的语言总能吸引学生不自主地去听老师所讲的内容；规范、精准、富有逻辑性的语言才能让学生尽快理解教师所要表述的内容，最大化地接受教学内容。而作为英语教师，除了上述对语言的要求，还要能熟练、标准地运用英语，既能让学生感受到英语的美，又能让学生对自己老师的英语水平有信心，愿意跟随老师学习。

“工欲善其事，必先利其器”，无论是课堂教学，还是课下沟通，教师要想把自己的思想传达给学生，就必须注意自已语言的使用，而这一切都建立在教师如何在平时去完善自己的语言上。英语教师尤其需要为母语和英语表达的提高付出更多的时间和精力。

初高中衔接阶段虽然只有两个月左右的时间，但这段时间对学生的影响却是长久的。英语老师用必须心去充实、完善自己的教学策略，利用好这段时间，帮助学生尽快适应高中英语的学习。endprint