如何开展小学语文阅读教学研究

丁卫平

摘要：在我国教育改革不断深入开展的背景下，各项教学活动都要以新课程理念为指导，摆脱传统落后教学模式的束缚，促进教学效率的提升。小学语文是一门基础学科，有助于培养学生的理解能力、分析能力和表达能力，其中阅读教学就是识文断字的重要途径，教师要注重阅读教学的开展，促进学生语文听说读写综合能力的全面提升。本文主要研究了小学语文阅读教学开展的策略，以供参考交流。

关键词：小学语文；阅读教学；开展；策略

引言

在小学语文教学过程中，阅读教学是一个关键的组成部分，是语文学习的基础。学生通过阅读，能够更好地了解和感知外部世界，进而去沟通和表达，实现能力和情感方面的综合提升，因此，小学语文教师要注重阅读教学的开展，传授学生正确的阅读方法，激发他们积极主动阅读的兴趣，这样才能实现语文综合能力的提高，而且如果学生养成了爱读书的习惯，并将受益终生。

一、当前小学语文阅读教学存在的主要问题

在新课程改革背景下，小学语文阅读教学也开始采用一些先进的教学手段，比如多媒体的介入为课堂带来了活力，也让孩子们更直观的理解课堂知识。然而仍会有些教师依然采取传统的教学模式，不能适应新课改的要求，有的教师或许也是按照要求进行创新授课，但却太过注重课堂活跃，并没有把知识很好的传授给学生。总结来看，无非两点：一是教学过程缺乏感染力，一是教学没能抓住重点[1]。

对于每个学生来说都会有这样的体会，那就是对于相同的文章，不同教师授课会有不同的体会，优秀的教师会让阅读教学变得引人入胜，他们会用细腻的情感、流畅的语言、抑扬顿挫的语调朗诵，并伴有巧妙地课堂问题设计，带领学生情不自禁的走进课文。相反，有的教师就没有这种能力，而是生硬的灌输，让学生被动接受的效果很差，究其原因，实则是教学的感染力不够，教师自身对文章的领悟不到位。还有一些教师为了避免这种现象，过多的去追求让课堂有意思，一节课下来，学生可能只记住所谓的“精彩环节”，却忽视了本应该掌握的知识。

二、小学语文阅读教学开展的策略

1.立足于书本文学，培养学生的阅读习惯

小学生语文课文都是经过筛选后确定的适合儿童阅读，适合小学年龄段理解的，尤其是新版教材更是经过了整合和优化，小学语文教师在开展阅读教学过程中，要充分研读教材上的文章，立足于书本文学，逐渐培养学生形成良好的阅读习惯[2]。比如《一个小村庄的故事》就是一篇简单易懂且优美朴实的文章，里面有对景物的描写，对村庄的描写，词语应用的非常恰当，字里行间透露出小村庄的宁静优美，同时结尾又阐述了村庄被破坏，教育孩子们要树立环保意识，结尾点题，引人深思。这篇文章不长，学生易于理解，而且文章里的许多词句、成语都是学生应该掌握的知识。书本就应该作为学生阅读的第一读物，教师教课过程中可以首先自己带感情朗读一遍，然后让学生集体朗读，或者分组分段朗读，从而有效培养学生的阅读习惯。

2.激发阅读兴趣，提高阅读积极性

我们常说“兴趣是最好的老师”，学生对阅读产生了兴趣，他们在阅读方面的学习就有了不竭动力。作为教师要抓住孩子的身心发展特点，激发阅读兴趣，让学生的“苦读”变成“乐读”，以此不断提高他们的阅读能力。那么如何提激发他们的阅读积极性？可以从以下两方面入手：第一，教师要做好表率，深入课文，以情感人，增强自身的感染力，引起学生共鸣，让学生跟着教师的步伐；第二，进行鼓励教育。比如多夸奖他们，他们就会越来越积极，对于优秀的学生要树立其为榜样，对于淘气的学生也保有耐心，长此以往才能逐步提升学生的阅读积极性和能力。

3.传授阅读方法，精读与速读相结合

古话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师教课的时间是有限的，小学语文是学生学习成长道路上铺的第一块砖，未来的路还很长，教师应该在学生还是幼苗时期对其进行扶正，就是所谓的教授他们正确阅读方法和技巧，这里面就包括学生应该如何选材，对于一篇文章，应该怎么样展开阅读，通过文章我们要学习到什么等等。一般来说，教师应该做好以下几点：一是精读，理解每个字、词的意思，然后是每句话，进而分析出通篇文章的意思；二是速读，让学生快速浏览文章所表达的内容，这样能节省时间，提高阅读能力[3]。

4.读写结合，提高语文综合能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量[4]。比如在教学《为中华崛起而读书》的时候，当学生认识到周总理年轻时的崇高理想时，就可以指导他们书写读后感，写出自己的理想。另外，教师还可以每学期让学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的内容，还可以指导学生办黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这样就会促使学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的各种材料，并且教师要那些写的质量好的进行表扬，以此来激发学生的写作欲望，从而不断地提高语文学习能力。

5.拓展课外阅读，培养阅读爱好

小学语文阅读教学是不断增长学生知识，强化学生思想，陶冶学生心灵的过程，所以应主张多元并存的情况，在课外富裕的时间里，教师应该多引导学生去阅读课外读物，并根据学生需求推荐合适的作品。例如在学完《赤壁之战》后，可以推荐学生尝试阅读名著《三国演义》，从而增加学生的知识面，让学生在课外读物中汲取向上的精神动力。课堂是根基，课外是茎叶。只有课内课外相互补充、同时拓展，阅读之树才能根繁叶茂。

结语

总之，在当前新课程背景下，小学语文教师要注重阅读教学的开展，这既教师职责所在，也是学生的成长需要。阅读使学生不断丰富知识，增强文化底蕴，所以要求各位教师在教学过程中不断摸索创新，实现课内外阅读的全面发展，培养学生良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。

参考文献：

[1]吴雪湄.小学语文阅读教学浅析[J].新课程（小学），2014（12）：55-56.

[2]杨芹.浅谈小学语文阅读方法的有效性[J].中國科技创新导刊，2014（09）：19-20.

[3]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2014（05）：12-13.

[4]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].东北师范大学学报，2014（07）：29-30.endprint