儿童作文成人化现象及其危害

罗伊

内容摘要：笔者从教学中发现儿童作文成人化这一现象，刚入学的儿童写话没有禁锢，写出的文章具有内容丰富、语言个性、想象大胆、情感真挚等特点，而训练后的文章搭起了框架弱化了内容、规范了语言丢失了个性、熟悉了套路丢失了想象、高扬主旋律丢失了真情，从此种现象中，笔者总结出了儿童作文成人化现象具有四大危害：培养畸形的技能，不利于表达与交流；形成错误的观念，不利于对语文的理解；制约思维的发展，不利于创新型人才的培养；造成扭曲的人格，不利于身心的健康发展。

关键词：儿童作文 成人化 现象 危害

一.儿童作文成人化现象描述

（一）从儿童的写话说起

笔者是一名小学语文教师，在教育一线接触了大量的儿童文字，这些文字，简单朴实，即使寥寥数笔，却给笔者留下了极其深刻的印象。这些文字，是一个个生命的载体，古人说，见字如面，这在儿童写话中有很好的体现。整体说来，儿童写话有以下特点：

1.内容丰富

刚刚进入小学校园的儿童，思维未受到限制，没有人告诉他们什么该写，什么不该写。他们想什么就写什么，想怎么写就怎么写。成人眼中一个微不足道的动作，在儿童的世界里，却是一次神奇的探险。即使每天的入厕，也能纳入他们写作的范畴。此时，他们的语法或许没有那么完整，可是，他们的文章内容却是那么丰富，文字在他们的笔下活灵活现、生意盎然。

（注：以下引文，日记格式的为二年级儿童文章，只标注了日期的为一年级儿童文章。）

2012年10月2日 星期二 阴转多云

今天早晨，乌云散在天空，天空的颜色变成了浅蓝色。

我起来的时候，要上厕所，我到厕所去看，惊讶地发现，我妹妹已经等在门口了，妹妹他爸在上。

“你们上快点，我马上憋不住了。”我说。

我急得大跳，妹他爸上完了，该妹妹上了，这时，我才有了点希望。

妹妹上了好久，还没上完，当我正想问妹妹什么时候才上得完，妹就出來了，我兴奋地上着厕所。

2017年4月26日

今天我第一次自己用钱，我觉得“钱”这个东西很有意思，想买什么就可以买什么，有钱的时候要节约，没有钱的时候就不用。

一年级孩子的笔下，妈妈有很多面，作文于他们而言，就是简单的一两句话，但就是从这一两句对妈妈的描述中，我们也能看到一个丰富立体的妈妈：

2017年2月22日

我的妈妈是个鹅蛋脸，眼睛小小的，鼻子塌塌的，眉毛淡淡的，她是一个很酷的人。

2017年2月25日

我觉得妈妈是个坚强的人，她认为对的事情即使再困难也要完成。

2017年5月13日

我又爱又怕的妈妈，发脾气时像打雷一样轰隆隆的，温柔时又像春风吹过杨柳一样轻柔。

从孩子描写妈妈的外部特征可以看出，这位妈妈不是千人一面的大大的眼睛，高高的鼻子，个性也不是一味的温柔，在这个孩子的笔下，妈妈是拥有独特外表、独特性格的个体，他笔下的妈妈，是单单属于他个人的。她是一个丰富的、立体的人。

从以上儿童写话可以看出，儿童作文涵盖面比较广泛，内容多姿多彩，有关学校，有关家庭，有关社会，有关文学，甚至有关想象。只要是他们感兴趣的内容，他们都可以纳入自己的写作范畴。

2.语言个性

儿童语言的发展，带有明显的个性，有的孩子惯用短句，修饰语后置。有的孩子的文章里有一些口语化的词句，严格地讲用词不够规范，但就是通过这些语言文字，可以触碰到孩子的内心世界。

2012年10月8日 星期一 小雨

放学回家后，我发现又下雨了。

看着远处，雨细细的、密密的，像藕丝织成的帘子挂在天空，微风一吹，它就稍稍倾斜一些。

远处的高楼，灰蒙蒙的，时隐时现，有点儿像仙境。

花盆中植物的树叶绿油油的，发亮。

这是秋天的雨，它跟夏天的暴雨不一样，感觉软绵绵的，很和气。

2017年3月11日

下课，我和向子言一起玩耍，耍出了一点儿友情了。

熟悉他们的老师，会从文字中读到他们，看着文字，就知道这是哪个小朋友的文章，因为文字的特点很明显。这些儿童的日记本上，烙下的是他们自己的痕迹，这一个个文字背后，是这些具有独特个性的孩子。

3.想象大胆

想象在文学写作中的作用是举足轻重的，可以这样说，没有想象就没有文学。[1]儿童写话中的想象，没有成人世界里司空见惯的说法，他们的思维还没有受到禁锢，说出的话，写出的字，让人感觉非常新鲜。

2017年10月5日

今天中午的时候，下雨了，一滴滴雨点从天上掉下来，滴到我身上，就像天上的雨点跑在我的身上玩耍着。

秋天的雨滴多么顽皮呀！

2012年10月6日 星期六 阵雨

清晨，大雨哗哗地下着，我被雨声吵醒。

要是雨点变成糖果，该多好啊。我想。

2017年8月8日

夏天，冰糕在说：“买我，买我。”

这些想象，来自儿童那颗独特的大脑。这些新鲜的想象，没有界限的设定，不是我们常说的“弯弯的月亮像小船，圆圆的月亮像玉盘。”他们生动，活泼，富有生命力。

4.情感真挚

儿童的写话，字里行间可以真真切切地感受到他们的心理活动，他们的喜怒哀乐都在纸上。我们甚至可以通过这一个个的文字，感受他们脉搏的跳动。

2012年9月17日 星期三 雨

今天，下午要放学的时候，我还没做数学课堂作业，我就被老师留下来了。我走的时候，我还怕了呢，当时我很怕呀！上车了，终于不怕了，真好。endprint

2012年10月30日 星期二 晴

昨天我的头发被剪了两个凹，很难看，影响了我的形象，心里非常不安，吃了晚饭后我就出去剪头，看看镜中的我，我笑了，其实还有一个原因，我妈妈明天要从武汉回来了，我心里非常高兴。

2012年10月7日 星期天 小雨

今天，我穿着衣服起来，坐在沙发上，又去把瓜子拿到桌子上。还把电视打开。边看电视，边吃瓜子。

我心想：在妹妹家里，不准像这样。

我又笑了笑说：“回家真幸福！”

2017年3月13日

在学校的时候，张海宁说骗人的孩子尿床，我很不开心。

你撒谎也会尿床吗？

（原文：你撒谎也是尿床吗？）

通过这些文字，我们能够感受到儿童的喜怒哀乐。我们能感觉到这些文字背后的书写者是有温度、有生命的，这样的文章虽然只有短短的几行，但是能调动你的感受，激发你的兴致，你能真真切切地感受到童真。

（二）经过训练后的儿童作文

1.搭起了框架弱化了内容

其实，儿童对社会并非一无所知，再加上现在讯息如此发达，即使是刚入学的儿童，他们对身边发生的事情也有着很敏锐的嗅觉，天气的变化，他们能够捕捉；人与人之间的情谊，他们能感受；国际发生的事件，他们有体会。他们会听、会读故事，会认识许多虚拟的形象。他们有一颗神奇的大脑，带领他们飞上太空，认识宇宙，所以不管是学龄初期的小学生还是十四五岁的少年，他们的习作内容应该非常广泛，校园、家庭、社会等生活范畴；文学、艺术、历史等知识领域；童话、神话、幻想等想象空间，这些都可以是写作的内容。可是为什么越到高的年级，儿童的文章读起来越乏味了呢？

儿童作文，谈母爱，大多数孩子会写什么呢？下雨天，母亲给孩子送伞；半夜，妈妈背着发烧的孩子看医生，仿佛大家都约定俗成般。可是，天下母亲千千万，每个人都是独特个体，母亲对孩子的爱也各不相同，孩子感知母爱也不一样，为何会出现如此多相似的母爱作文？他们的文章開头，往往是陷入回忆，一件什么样的事情让他联想到一个场景，放学时，天下雨了，他却忘记带伞，接着，看见别的同学一个个被家人接走了，独留下自己，心中有些着急又有些期待，最后，看见人群里一个熟悉的身影出现，那时，他深切地感受到了母亲对自己的关爱……起承转合，框架搭建起来了，然而内容却空洞了，单薄了，这样的文章读起来，不动人。

框架与内容的关系，应该是相辅相成的，框架的搭建，对内容的表达有帮助，内容的丰满，通过框架搭建得以更好体现。他们的关系，不应是此起彼伏。

2.规范了语言丢失了个性

随着儿童的成长，儿童语言逐步规范，成人的话语体系逐渐建立。作文时，他们的用词越来越规范，语法越来越健全，然而，我们也发现，在规范语言的同时，儿童作文里个性化的文字越来越少，文字背后那些原本个性鲜明的、拥有独特个性的人的身影越来越模糊，最终这些身影都重叠在一起，形成一个毫无特征的面孔。

但是，按常理说，随着年龄的增长，儿童的个性会逐渐饱满，再加上词汇量增加，儿童的语言表达能力逐步增强，儿童文章里表现出来的个性不是应该愈加明显吗？文字在他们的笔下，不是应该彰显出更大的张力吗？

3.熟悉了套路丢失了想象

麦克林托克说，儿童的想像如被迫压，他将失了一切的兴味，变成枯燥的唯物的人。[2]想象于儿童而言，有着非常重要的作用，一个没有想象力的儿童的生活，是非常悲惨的。

学生有好的构思，但是在写作的过程中，却写不出令人满意的文章，写出来的文字总有干瘪之感，这说明表达能力还需加强，而丰富的想象力，会让文字灵动，让文章丰满起来。

4.高扬主旋律丢失了真情

儿童的一句随意的话，往往比成人更为文学的，这是我观察所得的经验。[3]在笔者与一线教师的交谈中发现一个现象，越是低年级的教师，认为学生的文章越有意思，越到高年级，教师读学生作文的愉悦感越低。

随着年龄的增加，人的情感越来越饱满，在言语表达能力逐步加强的基础上，他们应该更能准确地表达自己的喜怒哀乐，他们的文章应该更能打动人才对，然而，我们推崇的优秀文章是否太强调主旋律，弱化了真情实感？

在儿童的笔下，作文不仅应该表现儿童所看、所触，所感、所知，更应该表现他们的喜爱与厌恶，以及他们对周围世界的感情。我们教育的目的，应该不断鼓励和启迪学生与外界环境之间建立起富于感性的、多姿多彩的、具有弹性的关系。

二.儿童作文成人化的危害

（一）培养畸形的技能，不利于表达与交流

语文课程标准在总体目标与内容中指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”[4]学会表达，学会交流，是儿童必须掌握的技能，此目标的实现，不能单在某个阶段就能达成，而是一个长期循序的过程。儿童作文成人化，严重耽搁了此技能的习得。叶圣陶提出，“儿童的情感正被培养，同时要使他们能利用适当的工具来表于外，感受满足的快适。”“所谓适当的工具，当然语言独占重要，因为它最能把人与人的心联锁起来。内面的情感并不浓厚，徒然求之于外面的语言，诚然是没有效果的事。但不常利用表示于外的工具，渐使内面的感动因向来不感满足的经验而减弱，终于漠然不大起感动，却是可能的。”[5]

（二）形成错误的观念，不利于对语文的理解

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标要求，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。所以，语文课程传递给学生的，应该是这门课程和儿童的生活息息相关，而作文也应该关乎儿童的生活，它和儿童日常的说话有关，和同伴之间的交往有关，和儿童自身的感受有关，和儿童的所思所想有关。这门课程，它不应脱离儿童的生活实际，不应只是一叠叠语文课本，它和一篇篇陈词滥调不知所云的文章无关，它和一堆堆华而不实的辞藻也无关。endprint

（三）制约思维的发展，不利于创新型人才的培养

叶圣陶先生说：“语言是思维的固定形式。只有想清楚了才能说清楚。我们常说某人说话写文章没有条理。没有条理，就因为他没有养成很好的思维习惯，乱七八糟地想了，也就乱七八糟地说了写了。”[6]思维是内核，语言是外显，想得清楚才能写得清楚，写得不够清楚说明想得还不够清楚，换句话说，就是思维没有厘清。作文，正是这样一个通过写来锻炼儿童思维发展的途径，通过作文教学训练学生的语言表达能力，实际是对学生的思维进行訓练。通过不断的作文，学生的思维越来越清晰，长期训练后，儿童懂得如何准确描述自己的观点，懂得如何一步步阐释自己的观点，胡适说：“训练思想的涵义，是要使人有真切的经验来作假设的来源；使人有批评、判断种种假设的能力；使人能造出方法来证明假设的是非真假。”如果儿童作文长期成人化，儿童便失去了厘清自己思维的机会，相应的，思维的发展就会受到严重制约，也就达不到培养创新人才的目的。

（四）造成扭曲的人格，不利于身心的健康发展

语文课程标准指出：语文课程“是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”[7]而儿童作文成人化，违背了语文课程对学生培养的初衷。

文字，是表达人思想感情的工具，透过一个人的文字，我们可以了解文字背后的人，他的所思所想，然而，如果这些文字并非他的所思所想，甚至这些文字代表的涵义，他自己都不清楚是什么意思，这样的行为危害非常大。它教人曲意奉承，刻意讨好某种评价机制。它教人专营取巧，为达某种目的投机倒把。它培养人的奴性，在此过程中丧失自我的觉醒。我们可以说，这样的人格，是扭曲的，畸形的，不健康的。正如叶圣陶先生也说：“我们提笔作文，无非为了要表达自己的思想感情。自己并没有某种思想感情，只为迎合人家起见，就像鹦鹉似的鼓唇弄舌，这不但作不出好文章，并且是操行上的极大缺点。”[8]

注 释

[1]晓苏.文学写作系统论.武汉：湖北人民出版社，2006.6p159

[2]周作人.儿童文学小论.北京：北京十月文艺出版社，2011.5p44

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集第三卷.北京：北京人民教育出版社，1994.8p15

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.1P7

[5]叶圣陶.叶圣陶教育文集第三卷.北京：北京人民教育出版社，1994.8p22

[6]叶圣陶.《叶圣陶教育文集》第三卷.北京：北京人民教育出版社1994.8p177

[7]义中华人民共和国教育部.务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.1P1

[8]叶圣陶.叶圣陶教育文集第三卷.刘国正主编，北京：北京人民教育出版社，1994.8p47

（作者单位：重庆市行知学校）endprint