新媒体时期大学生党员教育与应用型人才实践能力培养模式探究与创新*

彭 晓

(湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128)

21世纪，互联网等新媒体发展迅速，很大程度影响了经济社会的发展，同时也对应用型人才提出了新的挑战与机遇。高校要始终坚持“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”，以党建引领高素质应用型人才培养，提高其实践能力。在新媒体时期，抓住时代特点，改革人才培养体系、创新人才培养模式。

一、应用型人才培养模式

在新时代新要求的情况下，高校人才的培养不仅仅要注重学生的学术方面，也要注重应用型、技术型人才的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出要探索多种人才培养方式，改变以往的陈旧的教育理念，平衡好基础知识与专业教育、素质培养、个性发展等的关系，摒弃唯分论观点。高校教育要以党的建设为核心引导高等教育实现培养与时俱进、知识能力集一身的创新性人才，高校要将意识形态工作贯穿于教学、科研、管理各项工作之中，建立较完整的意识形态工作体系。面对高校人才不能满足企业和社会的需求，要全面、深入、系统地落实习近平总书记发展高等教育的重要讲话精神，培养急需的应用型人才，建立应用型人才培养模式才是解决现代教育问题的关键。

二、新媒体时期对于应用型人才的要求

从高等教育和学生培养现状来看，新媒体要发挥其实践性强、应用型强的优势。新媒体时期，专业知识的转换速度快、实践性强，这就要求专业人才要符合“教学做”一体化的培养原则，党委必须坚持以党建引领应用型人才的建设，将一元结构的培养人才模式转变为多元结构。

新媒体时代要求学生需要引领思维、建立新媒体思维，不仅仅要求学生能够提高自身的实践能力，同时要注重职业素养、创新思维与创新能力的培养。学生要根据社会职业要求，掌握相关的专业知识和技能，并且运用到社会实践中，从而满足现代社会对于复合型、实践型人才的需求。

三、应用型人才实践能力培养模式的探究与创新

基于新媒体时代对于应用型人才的要求，首先要增强基层组织建设，加强领导队伍和党员的核心作用，建立党建引领应用型人才培养理念，健全党委会和党员知识习得体系，保障应用型人才实践能力的培养。其次建立完善的实践培养模式必须要关注教师、教学方法、教学平台三层面。

实践能力培养模式必须要遵循党建中创新、实践是促进发展之本的原则，关注教师教学能力的提高。首先，高校要改变以往重视理论基础知识的教学模式，建立优良的政策环境，通过建造有实践意识、实践能力、创新能力的师资队伍，为实践人才培养提供保证；其次，高校要注重“双师型”教师的培育。利用更新快、实践强的新媒体，教师必须要了解最新讯息和专业技术，以此培养符合市场要求的学生。

实践能力培养模式必须要更新课堂教学方法，以党建引领思想，坚持高等教育方向和理念。只有运用灵活有效的教学方法才能够达到良好的教学效果，激发学生的实践能力和自主能力。教师可以实施探究式教学，创设情境以启发学生思考，学生通过合作探讨、互相启发来吸收知识，更能培养学生的创新思维和自主探究能力。另外，教师也可以采用模块化和项目式教学方法，前者指的是依托教学目标、学科特色，将教学内容划分为不同模块教学，能够及时协调更新。后者指的是基于项目的创新性教学模式，教师主导、学生为主体，从而建立一种自主学习、自我探索的学习模式，通过模块教学与项目教学的结合，能够培养学生适应岗位的能力、实践能力，从而达到新时代的职业要求。

实践能力培养模式必须建立多元化的教学平台。我院党委在教学工作的安排和布置中，一直要以市场为导向，改革就业指导课程和教学模式。多元化的教学模式可以构建多维实践教学，给予学生足够的实践平台，从而提高其综合能力。通过新媒体建立新媒体教学平台，利用微博、微信等方式建立创新型教学方式，培养学生使用新媒体吸收专业知识、实现实践学习的思维；专业教师要打破封闭的课堂教学，主张在教师的指导下开放教学，适用于新媒体环境下应用型人才实践能力的培养；高校可以通过与公司合作，提高学生实践平台，鼓励学生参与项目中，同时学校可以根据学生在企业实习的情况修改教育策略，根据市场要求培养人才，与社会、企业相联系；高校可以组织学生参加专业创新大赛，这对于学生实践能力、创新能力的培养具有很大意义。正如总理对于互联网创业赛的评价，要将创业、创新、实践教育融入到人才培养中，加大学生的创业创新意识。

四、总结

新媒体时代，互联网发展迅速。信息化、网络化的时期对于学生提出了新的要求。本文基于应用型人才培养模式和新媒体时期对于应用型人才的要求，高校党委要真抓实干，以党建引领高素质应用型人才培养，从教师、教学方法、教学平台三方面探究如何建立完善的实践培养模式，从而提高学生的实践能力与创新能力。