经典绘本的欣赏与解读*

四川省成都市天府新区太平幼儿园 钟小明

“要让孩子读得懂，教师自己先读好”是周兢老师在《学前儿童语言学习与发展核心经验》[1]中对准备进行阅读指导的教师提出的建议。为帮助幼儿获得有意义的阅读学习机会，教师需要先对准备提供给幼儿的绘本进行阅读，分析绘本的图画、文字、符号等特点，理解绘本内容，挖掘绘本的教育价值。在本园课题“绘本教学中培养幼儿读图能力的实践研究”的研究过程中，我们通过欣赏和解读经典绘本，对绘本教育价值进行了分析。

一、完整欣赏绘本，把握绘本整体结构富含的教育信息。

绘本与一般的故事书不同，更强调整体属性，其结构包括封面、环衬、扉页、正文和封底。要想解读一本绘本，就要从其整体结构出发，去分析绘本的结构特点，感受绘本整体结构所突出的主题，发现隐藏的关键线索等教育信息。

以绘本《凯能行！》为例，对经验进行梳理：

㈠引发猜想：欣赏封面和封底

封面除了有书名、作者及出版社等基础信息外，一般还有一幅和主要内容密切相关的图画，有的绘本封底和封面相对应，而有的绘本讲述的内容到了封底都还未结束，留给读者更多的想象空间。欣赏封面和封底时，我们可先了解绘本的基础信息，再欣赏图画内容，通过“设疑”引发猜测。

《凯能行！》的封面和封底有重要的阅读价值，特别是封面，不仅呈现了“凯能行”三个大字和绘本的基础信息，还有一幅图画突出了主角——一个男孩，男孩的头发颜色，衣服的纽扣，脚上穿的袜子，散了的一只鞋带，还有他脸上、手上、腿上贴的创可贴，这些信息都透露了男孩的一些行为特点，再结合绘本的名称“凯能行！”让人不得不产生一些疑惑，如“凯为什么会穿成这样？”“为什么他的身上有很多伤口呢？”“为什么会说这样的凯能行呢？”有了这些疑惑，阅读就更妙趣横生了。

㈡寻找线索：分析环衬和扉页

环衬，也称蝴蝶页，其色调一般与绘本的主题吻合，通常环衬上的图画会透露绘本的关键线索，且前后环衬相呼应；扉页，则在环衬之后，注有绘本的书名、作者、出版社等信息，此外，一般还会有展示绘本主角及主要信息的图画。阅读绘本若忽略了环衬和扉页，很有可能错过关键线索。

《凯能行！》的前后环衬提供了凯“调皮”的性格特征和动作特点等线索。环衬通过儿童化涂鸦式的构图展示了绘本讲述的人物——凯、猫、小熊和杯子等一些与情节相关的物品，同时，还有凯不同的表情和行为动作；扉页则提供了整本绘本的构图方式及主角动作特点等方面的线索，除了绘本的书名、作者、出版信息等，还呈现了两幅连环画，提示了整本绘本的构图方式。此外，扉页上的这两幅连环画表现出凯端杯子被绊倒的情景，也让我们对接下来的阅读正文有了更多准备。

㈢理解主题：阅读正文

正文在扉页之后，由图画和文字，或仅有图画来讲述一个故事，几页至数十页不等。绘本正文一般通过图文结合来讲述故事内容，传达绘本主题，读者可通过阅读正文，理解主题，获得生活的经验、感悟、智慧，或建立价值观、道德观，或提升文学及美术情感等。

《凯能行！》的正文以连环画的形式，图文结合地讲述了凯经常做“错”事，比如摔跤、把牛奶杯打翻、冬天穿好衣服后突然又闹着要解便等，这样的凯总是被妈妈批评。而在他为此感到自卑的时候，出现了一只神秘的猫，在猫的陪伴和鼓励下，凯犯的“错误”越来越少了，他逐渐重拾了自信心。通过阅读正文，我们感受到绘本传达了这一主题——每个孩子的成长都有一个过程，而在这个过程中都会有些“错误”发生，需要多一些包容和鼓励，以帮助孩子获得自信。

二、解读三种语言，挖掘绘本内容隐藏的教育价值。

绘本三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以帮助幼儿在学习绘本阅读的过程中获得更全面的发展机会，教师对绘本的三种语言进行分析，是进行绘本阅读指导的必要前提。[2]

以绘本《打瞌睡的房子》为例，分析绘本的三种语言：

㈠品读文字：感受文学语言

绘本的文字叙述方式呈现不同的形式，有的绘本文字较多且完整、优美，直接参与绘本叙述；有的绘本文字较少且简明、跳跃，突出了叙述的动态性；还有的绘本文字极少且不连贯，留给读者更多的想象空间 。

《打瞌睡的房子》的文学语言分析：其一，采用重复的句型、叠加的句式，如“有一栋房子，打瞌睡的房子，房子里每个人都在睡觉。”“那栋房子里有一张床。温暖的床在打瞌睡的房子里，房子里每个人都在睡觉。”；其二，有比较丰富的同义词或近义词，如与“打瞌睡”相关的词汇有“睡觉、打鼾、做梦、昏昏欲睡、打盹儿、呼呼大睡”等；其三，文字叙述有规律，又富有节奏和变化，极具童趣。前半部分氛围很安静，在跳蚤咬了老鼠一口后，用“咬”“吓”“抓”“踢”“撞”“压”等动词，简洁明了地突出了动作特点。

㈡欣赏图画：分析美术语言

随着网络时代的到来，绘本绘画的表现方式表现得越来越多元化，绘画者通过形象、构图、色彩等要素来表现意图，用丰富的视觉语言引导幼儿去发现、感受、欣赏图画，从而对绘本图画所要讲述的内容形成各自独特的认识和理解。

《打瞌睡的房子》的美术语言分析：其一，画面色调的变化。一开始以较暗、柔和的蓝色为主，渐渐地色彩变得丰富、明亮，提示着屋外天气“由雨而晴”和屋内氛围“由静而动”的变化；其二，画面视点的变化。房间中静态物品的外形变化，提示着绘者视点的切换，从平视的视点，逐渐变成俯瞰，之后又渐渐恢复到平视；其三，夸张的表情刻画。比如，“打鼾”的老奶奶、“做梦”的小孩、被“吓”了一跳的猫，猫“抓”了狗一把时的表情；其四，人物位置和动作的变化。小孩、狗、猫、老鼠由睡觉到醒来的变化，每页画面中藏着的跳蚤，它的位置也在变化，且与故事的发展方向一致。

㈢图文结合：解读教育语言

分析图画和文字相互结合所表达的信息，发现教育语言，对挖掘绘本的教育价值至关重要。通过阅读图文，发现关键词、关键人物、关键页面，分析绘本表达或讲述的含义和主旨，结合幼儿年龄特点和已有经验水平，深入解读教育语言。

《打瞌睡的房子》的教育语言分析：故事围绕“打瞌睡”这一关键词，呈现了一个雨天，屋子里的人物依次叠加睡到床上的场景，以及关键人物“跳蚤”咬了老鼠一口后，所有人物依次醒来的变化。其一，观察画面人物的叠加，结合语言讲述，让幼儿熟悉重复叠加的语句；其二，结合画面人物的形象、动作及表情，引导幼儿了解与“打瞌睡”相关的同义词和近义词，帮助其理解规范语言及丰富词汇；其三，关键人物位置的变化，隐藏着情节发展的线索，可激发幼儿的想象力，引导其大胆猜测、想象、验证；其四，在跳蚤咬了老鼠一口后，画面色彩和文字风格与之前截然不同，可引导幼儿表达自己的阅读感受，或仿编、续编。

总之，在欣赏与解读经典绘本的过程中，教师将不断积累阅读绘本的经验。只有做到优先阅读，深入分析每一本绘本的整体结构、具体内容和所传达的主题，引领幼儿体味主题所蕴含的内容才能充分挖掘绘本的教育价值，准确定位阅读指导的切入点，从而为幼儿创造更有意义的阅读学习机会。

参考资料

[1][2]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2015.