小学低年级段音乐课程中的创新应用研究

扈敬薇

（陕西师范大学，陕西 西安 710062）

一、小学低年级音乐教育标准及创新的重要性

小学低年级音乐课堂中创新发挥着重要作用，关于创新在小学低年级音乐课堂的重要性，主要有四点：

第一点，低年级学生想要具备创新意识和能力，很多时候需要通过课堂的创新来学习。在这个越来越注重创新的时代，培养创新意识应当从娃娃抓起。培养创新意识的方法有很多，尤其在学校教育这一块有着不可推卸的责任，而课堂的创新以及音乐教学的创新更能给低年级学生的创新带来一定的启发。在低年级音乐课堂中创新也有利于学生对音乐别样的启发以及在音乐方面做出更大的创新。所以音乐课堂的创新是学生拥有创造力的前提基础。

第二点，学生的全面发展要求小学低年级音乐课堂中的创新。音乐教学本身就是对学生全面发展的重要措施之一，在音乐课堂中加强创新，更是有利于学生在并非压力很大的课程中领悟更多的知识与创新观念，从而能够使低年级段学生获得全面发展的机会，为自己提高综合素质打下基础。

第三点，小学低年级音乐课堂的创新有利于提高小学教学的整体质量。在实施教学创新的过程中，不仅能使学生提高自己的积极性与主动性，学习更多知识获得更多能力，提高总体教学成绩。并且，在创新实施的过程中，有利于形成新颖进步的教学策略与措施，这些新颖的教学方式，有利于学校整体教学的学习与进步，从而活跃整个学校的教学氛围，形成良好的教学反馈形式，从而提高整个小学的教学质量与效果。

第四点，我们向未来憧憬时，就会发现，小学低年级段音乐课堂创新的存在，对整个社会和民族的发展都有一定的积极作用。教师应该明白，每一个学生都有接受教育的权利和建设国家的潜力，创新课堂的存在是对下一代接班人质量的保证，这样才能充分发挥了教育的作用。这对未来社会创新的风气提升有着很大的帮助，也对未来接班人培养的质量有着很大的提升作用。

二、目前小学音乐教学现状

（一）小学低年级学生特点与高年级学生特点的比较

在小学低年级阶段，尽管学生对音乐方面的知识和技能方面的掌握很少，但是却可以对小学低年级阶段的学生进行音乐创造，让学生从自己的音乐理解开始创造再慢慢掌握相对简单的知识和技能。在小学高年级阶段，学生对音乐方面的知识和技能方面掌握较多，可以利用快问快答的方式巩固他们对知识的掌握，演奏技能也相对较高，这时老师需要的是去引导他们进行情感演奏，而不是单纯的去技巧演奏。

（二）教学中不能充分体现教学目标

在当代小学低年级段的音乐教学中不免存在一些问题，通过笔者的实践与观察发现，教学中不能充分体现教学目标是问题之一。很多老师本身观念不够正确，认为音乐课堂是学生在众多的课程中为缓解压力而开的一节“放松课”，忽视音乐教学的重要性。该观念直接影响教师课前的备课情况以及课堂的教学情况。很容易在备课时就忽略对教学目标的制定，认为在低年级音乐课堂中将课本进行到规定的进程页数就是所谓的目标，以至于在课堂中知识容量会很少，无法真正的达到音乐的学习目的。

（三）教学内容与教学形式方法单一

在我国小学的音乐教育并不是在每个地方都进行的很全面很专业。在有些地方由于硬件设施的缺乏以及师资力量的匮乏，会使音乐的教学受到一定的影响。比如有些偏远地区，在小学低年级段的音乐课堂中钢琴、响板、串铃一定是在制定一节有趣的音乐课中必不可少的武器，但是许多偏远地区没有条件得到这些乐器。并且在多媒体教学方面，虽然我国大部分地区基本实行和提倡着多媒体教学模式，但是在一些贫穷地区的教学中，教育资金无法支持，很多地区仍然没有多媒体相关设备的使用条件。

在教学中学习融入先进的教学方式，在备课中争取利用多媒体展现更加丰富、全面、具体的知识。教学内容与形式方法需要老师不断的设计、想象和充实。很多老师不负责任，在课堂中过于省事，总是以特定的课堂形式，例如：“上课-听音乐-学习唱谱-学习歌词-整体学唱-下课”这种固定的模式去要求学生们对音乐进行学习。这种单一的教学内容很容易没有吸引力，尤其是对小学低年级段学生，这样容易使他们缺乏兴趣而导致教学质量的下降，这样对低年级学生学习音乐是极其不利的。

在教学内容板块中，我们应该学会用一首音乐衍生不同的形式进行教学，例如一首歌，我们在学唱它的时候，可以让学生进行小组表演，给他们分配角色，由于小学低年级段学生想象力还处在非常丰富的阶段，所以这样更加可以帮助他们去理解这首歌的情感，增添音乐课堂的欢乐气氛。再或者如果有条件是否可以利用不同的乐器演奏进行配乐，或者分配不同学生进行打拍子配合一起唱。

教学的形式方法也是有很多的，只要我们结合实际认真思考便不难获得。音乐的形式是多元化的，音乐小品、音乐剧、音乐配舞等，我们可以拿到课堂中，作为自己教学方法的一种。师生结合、生生结合、师师结合，也是变化教学方法的一个角度，最终的目的是让学生能够在这节课中投入全部的精力，获得更多的音乐了解和情感欣赏，所以我们应该扩宽角度，在课堂中尽情的运用多元多彩的教学方法。课堂虽然只有固定的40分钟，但时间不会限制知识的领域。教学内容的丰富更要求每一个教师必须有过硬的专业知识，又较宽广的知识领域，对学习保持永远的热情态度。

（四）体现不了学生的主体性

很多老师仍然有着过于固执保守的教学观念，认为自己是课堂中的一把手，应当保证教师在课堂中的权威地位。尤其在一些落后的地区，学生对音乐的启发较晚，老师总认为学生对音乐是一无所知的，只有通过自己的手把手教学才能保证教学的进行。这种观念与行为，会使学生失去更多的学习机会。这种情况下，很多时候即使老师在课堂中出现错误，学生也不敢进行反问与质疑，很容易使学生产生抵制心理，十分不利于学生对音乐的学习，更不用说学生创新等等了。相反，在音乐课堂中比较注重学生主体地位的学生的老师们，他们的课堂中时常是各种思想的火花碰撞绽放，在学生们争相表达与展现的同时，不仅仅是对自己创新意识激发、质疑精神的养成，也是对相对内向腼腆学生的激励，每个学生都有自己不同的想法，只有将他们主体地位摆正的时候，我们才能看到他们独特的思想，这种课堂模式，也是学生与老师之间互相学习、互相进步的过程。

（五）问卷调查结果

1.小学低年级段学生喜欢的音乐课堂

为了解目前小学音乐创造教学的情况，对长安南路小学的低年级段学生喜欢的音乐课堂进行问卷调查。根据调查的结果显示，低年级段小学生会非常喜欢加入音乐活动以及游戏的音乐课堂，他们不喜欢单纯学习课本内容的音乐课堂以及老师一句句教唱，因为枯燥无味，这样学生只有一段时间的注意力，其余时间注意力不集中，音乐课堂的积极性调动不起来，结果只能是一节失败的音乐课，如果我们加入一些有趣的音乐活动，比如做一些节奏接龙的小游戏，每位学生都参与进来，这样既锻炼了他们的听力节奏，也为调动音乐课堂的氛围起到了很好地效果，也可以学会一首歌后，加入一些歌曲适合的律动，让学生参与进来，帮助他们更好地理解歌曲的情绪以及对歌词的记忆，让学生不再枯燥的只是一遍遍的学习歌曲。实际上低年级段学生对音乐的兴趣是非常浓厚的，他们在课余时间会参加舞蹈乐器之类的学习，所以只要让他们发挥出自己的特长，便会增加学生的自信心，他们会对音乐产生更加浓厚的兴趣。

2.小学生对音乐的喜好情况

本次还对学生不同的音乐方面的兴趣采取了调查，大部分喜欢演唱占70%，喜欢演奏的学生数占10%，还有3%的人喜欢音乐创作，其他音乐方面的兴趣几乎没有。可见演唱是受到大多数学生接受的，学生缺乏对演奏和音乐创作方面的兴趣，学生很难对当今音乐发展有一个多方面的掌握。

三、如何进行教学中的创新

（一）建立以学生为主体的新型教育理念

音乐课堂不是教师一个人的舞台，而是一个师生互动的良好平台，任何人都没有独断专权的权利，音乐课程作为一门学科，要想让学生能够有自主创新意识，追求轻松自由、和谐的音乐教育气氛，确立一种师生平等的合理关系，真正实现师生平等，就必须建立开放性的教育教学方式，为学生营造出一种融洽、开放的学习氛围，让学生的天性得到发展。只有建立以学生为主的新型教育理念，肯定学生的主体地位，才能更好地促进学生激发自己的创新兴趣，乐意愿意发挥自己的创新意识，从而在小学音乐教学中促进教育的创新和发展。

（二）据学生特点，教材特点，灵活创建多种教学环境

小学低年级音乐教育创新发展的一个新的发展模式就是把音乐教学与其他学科教学相融合，这也全面的体现了素质教育的要求，能够很好地扩展学生的视野。将各个学科的知识相连接，促进学生的创新力，在小学低年级段音乐的创新型教育中，可以把音乐和舞蹈、美术等艺术性的学科联系起来，例如在低年级段音乐课堂中，歌曲比较简单，往往学生只需要二十五分钟就可以唱会这首歌，那剩下的十五分钟应该做一些什么呢？可以将这些歌词用舞蹈中的律动表现出来，让低年级段学生理解歌词，背唱歌词，集中学生的注意力，也活跃了音乐课堂的气氛；如此才真正体现了学科的创新性结合，将不同的学科相互交融、优势互补，真正对小学音乐教学创新起到促进作用。而不同的学生有着不同的特点，如果教学手段从一而终，就会使教学方式老化，教学环境单一，阻碍学生的创新能力的发展。

在音乐教师的角度上，教师必须要有良好的动手能力，勤思考，多动手。根据不同的情形，灵活创设多种教学环境。例如，教师可以改变传统的座位方式，让教室不再是原来的横排竖排，可以改为更加有趣味性的圆形、椭圆形、方形等排位法，在座位或者墙壁、窗户上设计出独特的窗花、画作，最好是和音乐氛围相融合的，能够让孩子们在相适应的优美的氛围中欣赏音乐的美妙，能够更好地受到音乐的熏陶，加深对音乐的理解。

（三）突破教学模式，拓展学生想象空间

小学低年级段的音乐教育不应该是形式单一的教育模式，在如今这个现代科技发达的社会，教师也应该随时改变自己的教学模式和方法，而运用多媒体教学是一种与时俱进的教学方法，生动形象的将多种因素融入到音乐教学中，全方面的让学生融入进优美的音乐环境中，让大家有身临其境的体验，真实还原音乐中的各种情景，让孩子们参与进来。比如学习歌曲中有扮演的角色之类的，我们可以在学好歌的前提下拓展，让他们思考自己就是那个角色，几个同学分为一组去表演出这首歌的意境，如此能够充分调动低年级学生的积极性，调动孩子们各个器官，使他们的思想不单单是简单的平面思维，而是开辟学生们思考的另外方式，促进立体思维的形成和发展。长期在这样的环境中得到熏陶，学生们的积极性也会被调动起来，在音乐的天空中自由翱翔，抛弃外界的干扰，一心一意的投入进音乐学习中，这样，更加促进了学生音乐思想的发散，利于学生更好地理解音乐，拓展学生的想象空间，加深对乐曲的理解，甚至促进学生进行音乐创新。

（四）改变教学方式方法

在自身实习过程中，我发现，当连续几堂课都采用“老师先教——自己领会——老师总结”的步骤进行，内容尽管不同但是模式固定，这样的课堂基本上两三次下来，低年级学生就很难抱有继续认真上课的兴趣。也就是说固定的教学方法会让他们失去学习新知识的动力与渴望。随着教育改革的不断深化，教师的教育教学方式也应该相应的改变。这就对教师的教学方式提出了几点要求：

1.培养和发展自身的创新能力

教师只有时刻保持着自己的创新水平，有创新意识，才能对学生更好地引导。如果一个教师没有创新能力，就没有办法跟着时代的潮流，也就阻碍了小学音乐教育的创新。

2.以万变应不变

对于教师来说，怎样教比教什么更重要，因为不同的教育方法产生的教育结果是不一样的，以万变应不变的说法也是打破传统旨在告诉教师，应当创新应用不同的方法，在实践的基础上总结效果更好地教育方法。

3.教师应当学会向小学生学习

这一观念不仅仅是对老师与学生地位要平等这一先进说法的认同，向小学生学习更是要求老师要以谦虚的姿态获得更多元的知识获得的途径，从而使自己获得更多的知识。同时，这也能很好的促进师生互动，给学生们的学习营造更加良好的氛围。■