浅论初中语文教学怎样培养学生的兴趣

王丽娟

（河北省文安县实验中学，河北 文安 065800）

孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见乐学对于学生来说多么重要。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，教和学都能得到和谐的发展，但事与愿违，学生中有不少人对语文缺乏兴趣，那要如何激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣走进语文课堂呢？今天就来谈谈我在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣。

一、营造宽松和谐的课堂环境。

学习兴趣的培养，首先需要一个适宜的学习环境。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是我们培养学生学习兴趣的必由之路，因为良好的课堂氛围能够使师生感情融洽、平等和谐的相处。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

二、巧用设计语，调动积极性。

导入环节位于一节课的开头。如果这一环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟良好的开端是成功的一半。所以，开始讲课时，根据学生情况以及课文内容，设计一个好导语是至关重要的。可采用故事导入法：学生一般都爱听故事，以故事开头会很吸引人.比如在讲授《斑羚飞渡》时，我先给同学们讲了一个关于一群蚂蚁在一场森林大火中逃生的故事，然后我很自然地由故事引出了本课，同学们听得非常认真，这样一下子就调动起他们学习本课的积极性。也可采用歌曲导入法：如讲《蜡烛》时，我先播放一首歌曲《烛光里的妈妈》，然后让同学们谈谈听歌后的感受，再趁机告诉同学们，在贝尔格莱德的萨伐河岸，也有一位“妈妈”，现在就让我们一起走进烛光里。当然除了这两种还可以采用其他的导入法：或讲一个笑话，或提一个问题，或设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示…… 这里就不一一举例了。事实证明，注重导入，可以调动学生的学习积极性主动性，可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我们的教学效率，学生的学习主体地位得到了充分体现。

三、运用多媒体，创设教学情境。

多媒体教学集“形、声、色”于一体，在教学中.显示出其他教学手段无法比拟的优越性。他可以提供多种形式、功能多样的材料，也可以利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，创设最佳的教学情境，使学生进入一种愉悦的学习氛围中，从而更好地激发学生的学习兴趣。如讲授《罗布泊——消逝的仙湖》一文时，因为这个仙湖已经不复存在了，再多的语言描述也不如图片直观，所以我把过去仙湖一样美的罗布泊用图片展示出来，再与现今的罗布泊进行比较，学生的感触很大，在感触的同时，会引起他们的思考：是什么原因造成这样的？从而心中升起环保意识。再如讲《云南的歌会》时，我运用多媒体播放了几首云南不同形式的民歌，学生兴趣很高，在这样的情境中学生学的轻松愉快，有一种美的享受。这种直观、生动、形象的教学、能化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文内容的理解，还提高了学习的兴趣。

四、善用激励，调动学习热情 。

许多教师在课堂及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识语文课的重要性。耐心教育固然重要，却往往会适得其反，反而增加了学生的厌学情绪。所以，上课要少说教，也不要总讽刺、批评他们。而要善于发现他们的闪光点，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。只有在学习中有了自信，才会有学习的动力。教师要相信学生，在教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”。在判作文、周记时，我会抓住他们的优点评价，例如“你作文的开头很吸引人”，“你的文采很好”，“从文章中可看出你是个懂事的孩子”……在语文课上，我也不忘及时地表扬、鼓励他们，“你很聪明”，“你的字好清楚”，“你的概括力很强”“你有一点答得非常准确”……让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，从而培养了学生浓厚的学习兴趣。事实证明：经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，他的学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，必须善用激励，调动学生的学习热情，从而让学生重视语文学习。

五、采用多样教学，激发兴趣。

多数教师平时讲课时语言枯燥无味，讲课方法千篇一律，学生兴趣缺缺，导致语文课堂效率很低。其实语文这一学科的内容包罗万象，语文学习的方法也多种多样。语文教师应采用灵活多样的教学活动，去激发学生探求语文知识的欲望。我也曾在不同的课文教学过程中尝试采取不同的形式进行教学。在一些令学生感兴趣的课文教学中，让学生自演自评，学生兴趣很高，有强烈的表演欲。比如：讲授《皇帝的新装》一文时，我让学生分小组来表演里面的故事情节，同学们就表演得很好，尤其是皇帝穿上新衣在大街上游行时的情节，表演的真是惟妙惟肖。引得其他同学哈哈大笑。又如《范进中举》一文的教学，我让几名学生在讲台上表演胡屠户两次给女婿贺喜的情节，以及最后范进给胡屠户银子的情节，学生表演的也不错，这样安排及活跃了课堂气氛，又加深了学生对文中人物的了解。还有的课文可以分角色朗读：如在讲《变色龙》时，我让学生四人为一组分角色朗读，从中评出读得好的。通过读，不用多讲，学生就对人物有了一定的了解。有时我也会采取让学生辩论的形式分析课文，这样既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，也可以加深对课文的理解。比如，讲《愚公移山》一文时，我把学生分成两大组进行辩论：一方是愚公不愚，另一方智叟不智。经过课下的准备，同学们辩论的热火朝天。看来，多种方法的运用，更能让学生对语文产生兴趣。

总之，语文教学一定要想方设法的吸引学生，让他们带着兴趣走进课堂。当然，说时容易做时难，它需要我们老师认真地探索，耐心地总结，灵活地运用，只有这样，才能切实提高教学效率。