论花棍舞在职业教育中的传承必要性

□朱 蓓 江西艺术职业学院

花棍舞主要流传于山东省商河县东八里庄地区，是一种传统的舞蹈形式。同时它还具有武术动作的特点，活动起来从肩到脚都要进行施展，充满了节奏感和力道。花棍舞所用到的道具有：花棍和竹板，舞蹈时通常由一人或多人执花辊进行。动作上主要是摇棍或用棍碰击肩、背、肘、两手、两膝、两足以及两棍相击，使铜钱哗哗作响，构成丰富的节奏变化，以此开展舞蹈动作。花棍舞的流传历史悠久，反映了当地人民的审美趣味和美好愿望，具有重要的研究价值。

在全球经济一体化的今天，国际间的文化交流变得日益频繁，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化，在业余的消遣娱乐中有了更多的选择。也正因为如此，许多“非遗”项目渐渐淡出了人们的视野，面临着后继无人的窘境，花棍舞也在历史的车轮中逐渐受到了冷落。花棍舞与高职教育均有着各自的独特性，也均存在着一定的发展困境。将二者巧妙地结合不但能够解决花棍舞的生存危机，也能改变当前职业教育的不良发展现状，提升职业教育的水平。

一、有利于推动高职教育中的职教发展

“非遗”是人文历史积淀的结果，其在历史发展的长河中集诸多元素于一体。高职教育着重于专业技能与文化素养的同步提升，在高职教育中开展“非遗”教学不仅能够实现“非遗”在当代的传承与保护，让学生掌握“非遗”的技能，而且能够通过“非遗”让学生感受到隐藏其中的历史人文因素，从而培养学生的人文素养，进而达到培养综合性人才的目的，最终推动高职教育的长远发展。

花棍舞是一种武术性的传统民俗舞蹈，具有悠久的历史，其除了具有健体、观赏等价值外有丰厚的历史人文价值。然而在高职院校中普遍存在着重技能培养而轻文化培养的问题，在高职教育中传承花棍舞不仅可以实现传承这一民族舞蹈的目的，更能让学生在学习花棍舞的过程中了解当地人民在历史长河中的精神追求，感受蕴含在花棍舞中的历史人文内涵。使学生既能掌握这一门技能，又能在学习花棍舞的过程中提升民族自信心，从而为高职学生的全面发展奠定良好的基础，不断推动高职教育在新时代背景下的发展。

二、有利于丰富高职教育中的多元化培养内容

“非遗”是历史人文的根与魂，其往往集多种属性于一身，具有多元性的特征，因此构成了多元的民族文化。当前高职教育中的多元化培养相对薄弱，引入“非遗”项目的教学有助于丰富高职教育的教学内容，激发学生的学习活力，调动学生的主动性。

作为“非遗”项目之一的花棍舞，它既是一门民间舞蹈艺术也是一种体育项目，其动作如同古代军事的战阵，而且需要团队的配合，因此还需要舞者具有一定的团队意识。因此，在高职教育中引入花棍舞可以满足社会对教育内容多元化的需求。在利用高职教育传承与保护花棍舞这一“非遗”项目的同时，可以培养高职学生的艺术审美能力、身体素质能力、团队协作能力等多项能力，真正实现高职学生的多元化发展，同时又能够促进高职院校开展有地方特色的教育体系，从而不断提升自身的教育水平。

三、有利于搭建高职教育中的“非遗”展示平台

“非遗”有着独特的魅力，但在新时代的背景下也面临着发展的困境。“非遗”经历了漫长的历史洗礼，在岁月中积淀了独特的魅力，但也因此难以适应新时代的发展，面临着缺乏传承人的问题，而“非遗”与高职教育相结合则能实现双赢。

与众多“非遗”项目的生存现状一样，花棍舞在当前也面临着传承的问题。高职院校是培养职业人才的教育场所，学校在引入花棍舞的基础上可以搭建与之相关的基地平台，一方面起着展示花棍舞这一“非遗”项目的作用，另一方面也可以起到培养花棍舞传承人的作用。虽然花棍舞的流传具有一定的区域性，其流传范围不广，但其固有的教育价值却不容忽视。因此，在地方高职教育中引入花棍舞更有利于花棍舞“非遗”展示平台的搭建，从而形成具有地域特色的高职教育。

总而言之，花棍舞与高职教育之间的结合可以起到相融共生、相互促进的效果。通过高职教育可以解决花棍舞的生存问题，而花棍舞则可以为地方高职教育注入全新的活力，并形成其地域特色，提升高职院校的办学水平与综合竞争力，从而达到花棍舞与高职教育在新时代中共同前进的目的。