让音乐走入学生心灵——新课改下小学音乐创新教学

刘 玲

（赤峰市回民实验小学，内蒙古 赤峰 024000）

好的音乐作品会拨动人们心弦，触动人们心灵，带给人们丰富的想象力，有助于激发人们的内心潜能。所以在新课程改革背景下，开展小学音乐教学，教师应当创新课堂教学方式，使学生运用心灵感悟音乐作品内涵，切实提高学生的综合素养，有助于构建高效音乐课堂。本文从以下几方面阐述如何进行小学音乐创新教学：

一、营造轻松愉悦教学环境，提高学生音乐学习兴趣

在传统小学音乐教学过程中，教师并未考虑学生对于音乐作品的喜好，也难以结合学生的音乐求知欲望进行有效教学。基于新课程改革背景下开展小学音乐创新教学，教师要想提高学生的创造力与想象力，就应当使学生感受到心理自由与安全，通过营造轻松愉悦的教学环境，举办丰富多样的音乐活动，有助于学生从心理上感觉到平等、和谐，从而积极踊跃的参与音乐学习活动中，勇于发表自己的想法与意见，与其他同学和教师进行互动交流。在此过程中，教师应当重视，将注意留给学生语言态度必须和蔼亲切，可以与学生运用歌声或舞蹈交流，有助于活跃课堂氛围，缩短师生之间情感交流距离。例如：学习《谁会叫》这首歌曲，学生会说“老师，我会学动物的叫声，我能演唱！”然后鼓励学生大胆演唱，通过营造宽松民主的学习氛围，学生也能够勇于表达自己的想法和意见，才会促使音乐教学不断创新发展。兴趣是学生学习的重要表现形式，兴趣也是最好的教师，当小学生扭转传统落后的学习观念，能够由被动式学习转换为我要学习这一思想，才能够自主的掌握知识，有助于音乐课堂的有效开展。所以教师在教学过程中可以适当穿插符合学生审美心理与审美情趣的音乐教学内容，例如在举办音乐活动时可以挑选适合学生认知水平，并且学生耳熟能详的歌曲，例如《春天在哪里》、《童年》、《小螺号》……带领学生欣赏欢快的歌曲，能够激发学生对于美好生活和梦想的向往与表达。由于小学阶段学生的认知水平和年龄有所限制，所以对音乐知识的理解与阅历把握存在不足，教师应当进一步创新教学方式，在教学过程中可以有效应用多媒体技术，为学生播放具体视频或者是动画片使学生研究情境中的歌词，从而感悟音乐作品的美妙。

二、带领学生聆听原版歌曲，品味原汁音乐

在小学音乐教学过程中，教师应当引导学生聆听原版音乐，品味原汁音乐，有助于学生对音乐作品进行深入思考，从而加强情感体悟。例如：《邮递马车》是日本歌曲学生学会后教师可以引导学生聆听日版的音乐作品，并且进行对比，学生会感觉有所不同，但是十分奇妙。在此基础上，教师提问“同学们，你们觉着中文版本和日本版本有什么不同呢？”学生：“日本版本的《邮递马车》音调更加柔美，伴奏更加欢快，老师让我们再听一遍吧。”再次放起音乐时，学生便会沉醉其中，跟着音乐轻声哼唱。通过日积月累的学习，学生便会逐步感受到，虽然歌曲相似，但是语言和地域文化、演唱者的思想情感有所不同，所以产生的音乐美感也有一定的差异，所以在小学音乐教学过程中，带领学生多听原版歌曲，有助于触动学生心灵，进而领悟歌曲中的美。

三、拓展学生想象空间，提高学生审美能力

想象力是创新基础，在小学音乐创新教学过程中，教师应当运用多元化的教学方式创新课堂教学内容，结合学生的认知规律以及目标，为学生营造想象空间，有助于拓展学生的求异思维。例如教师讲解“绿色的祖国”可以播放《天与地》，学生会跟随腾格尔的歌声，对美丽的草原进行联想。老师可以邀请学生到讲台上弹一弹，对于草原的理解，说出在心目中草原的形象，有的学生也会在黑板上画出草原的美景，有的学生则沉浸在讲述中。教师也可以选用欣赏歌曲的形式，使学生感悟歌词中的具体内涵与包含的意境、歌曲的情感有助于培养学生的想象力，提高学生的审美水平。例如：欣赏《众人划桨开大船》这首乐曲是教师带领学生分析这是一个怎样的情绪，以什么方式在线音乐进一步拓展学生的想象力思维，从而提高学生的审美能力。音乐也属于艺术教育音乐，与其它范围内的文化紧密相关，所以在音乐教学过程中，教师应当加强与其他学科的有效融合，有助于为学生营造轻松愉悦的教学情景，进一步拓展学生的音乐学习视野，真正让音乐走入学生心灵。例如：在音乐的伴随下，学生可以朗读文章，背诵古诗，也可以欣赏自己做的话，扩展教师的教学思路，从而提高学生的综合能力与审美素养，激发学生音乐学习兴趣，有助于构建高校音乐课堂。

四、结语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展小学音乐创新教育，教师应当着重培养学生的想象力与创造力。根据学生的学习实际情况，明确学生课堂主体地位，有效将音乐与学生的情感相结合，使音乐走入学生心灵中，提高学生的综合素养的同时，促进学生全方位发展。