做好单句训练，提高语法填空和短文改错的正确率

甘肃 王淑艳

从对近几年全国高考英语试卷的分析来看，语法填空和短文改错题型对学生的语言运用及掌握能力要求较高，考核较严，这两类题型不仅要求学生具备一定的阅读能力，更要求学生储备大量的语言知识，如语法知识、句法结构知识、词汇知识等，并且要求学生能在理解语篇的基础上正确运用语言形式，形成语言技能。这对教师和学生来说是一个不小的挑战。笔者对在日常教学中收集到的学生试卷进行分析后，发现学生在这两类题型上的得分率不尽如人意。这就要求教师在日常教学中，依据题型的考核要求，针对学生实际的答题情况，结合教学内容，采用切实有效的训练手段，来提高学生的解题能力，确保做题的准确性。笔者认为，要提高这类题型的准确率，首先要做好单句训练，句子是构成短文的基础，只有让学生掌握了单句的正确运用，才能确保学生语言综合运用能力的提高。

一、提高单句训练的有效性迫在眉睫

句子是段落和语篇的基本组成部分，是表达思想的最小语言单位。句子有长有短，有简单句也有复合句。从其意义上来讲，句子在文中起表达作用，有的句子点明主旨大意；有的句子显示脉络层次；有的句子起总结或过渡作用。从理解层次来看，有的句子既有表层意思又有句内或句外意思。好的文章离不开好的句子，好的句子离不开好的词语，同一个词语用在不同的语境中其意义会有所不同，同一个句子采用不同的结构所表达的意义也会有所不同。所以说，学好句子是学好语言的关键。一个句子可能涉及一定的词法、句法和语法，只有积累了大量的词汇，学会了分析句子结构和理解了句子所表达的意思，才能正确理解文章所表达的意思。而在高考英语中，语法填空和短文改错这两类题型正是单句和词类考核的核心部分。如2015年英语全国Ⅱ卷语法填空的最后两空：As 69 (nature)architects, the Pueblo Indians figured out exactly 70 thick the adobe walls needed to be to make the cycle work on most days. 如果学生对各大词类的基本用途和词性转换掌握得不够灵活准确，就不能分析出第一个设空处在句中修饰名词architects，应用nature的形容词形式natural；如果学生不会分析句式结构，就判断不出figure out后接的是一个宾语从句；如果学生不能熟练掌握how和what引导感叹句的基本句式结构，就不能准确填写出引导词how，这两空就都很难做对。从学生最终的答案中，笔者发现，大多数学生70空都填错了。此例进一步证明提高单句训练的有效性迫在眉睫。

二、分析语法填空和短文改错得分率低下的原因

通过对学生试卷的分析，笔者发现同一个语言点只要换个考查风格，学生就会重复出错，导致得分达不到期望值，其主要原因就是学生的基本语言技能太薄弱，教师对其基础知识强化得不够。有人说：高考是教学的“指挥棒”，高考怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学、怎么练。由于高考英语除写作外都为客观性试题，所以教师在平时的训练中过于重视高考题型的整体训练，而忽略了针对性强的句式训练。教师在进行大量的真题模拟训练时，忽略了单句训练的有效性和针对性，导致学生对句式结构、句子成分等基础知识得不到细化分类练习，学生的知识薄弱点得不到有效强化，试卷练习屡做屡错，思维处于僵滞状态，进而导致学生的语言技能薄弱，得分率不高。

三、做好单句训练的策略

1. 注重知识的积累和输入，让学生心中有“句”

首先，积累词汇、语法和句子等语言知识。教师在平时的教学中要引导学生养成良好的语句习得习惯，重视课文中重点句式的分析与训练，如学生在学习人教版必修2第一单元Reading部分时，教师要指导学生对课文中出现的经典句、重点高频词，依据“词在句中用，句在文中练”的原则做重点练习。

例如：在分析Paragraph 2中的这个重点句：However,the next King of Prussia, Frederick WilliamⅠ，to whom the amber room belonged, decided not to keep it时。分三步来训练：

(1)分析句式，让学生找出主句：①The next King of Prussia, Frederick WilliamⅠ，decided not to keep it.从句：②The amber room belonged to the next King of Prussia,Frederick WilliamⅠ.

(2)学习重点词belong to的用法：①No matter what happens, Taiwan belongs to China.②As is known to us,China is a country belonging to developing countries. ③Don’t take things that belongs to you.（改错练习）（belongs 改为belong）④He was upset that the valuable watch ______（belong）to him was lost yesterday.（语法填空）（belonging）

(3)巩固定语从句中介词与关系代词的用法：①Could you tell me for whom you’ve bought this coat?②The man,from whom I learned the news, is an engineer.并依照此用法仿写几个句子。

通过对重点句式的分析，让学生掌握句中重点词汇的用法，动词的时态、语态以及语法规则，并让学生进行模仿造句、一句多改、单句填空与单句改错等交叉练习，使学生真正掌握单句的结构以及语义特点。学生只有掌握了词汇的含义、句子的结构和语法规则，才能在语篇训练中做到得心应手。

其次，积累句型。教师在教学中要因材施教、由易到难、由浅入深、循序渐进。一、学生要掌握五种基本句型并弄清主、谓、宾、定、状、补等基本成分，以确保能正确分析出语篇中单句的主干部分，找对句子的主、谓、宾等基本成分。二、学生要掌握复合句（名词性从句、定语从句和状语从句）的结构，并掌握必要的连词，以保证学会分析文章中的长难句；找出主、从句部分和句中的谓语、非谓语，从而排除句中的干扰部分，正确理解句意。三、学生要掌握些特殊句式。如：倒装句、虚拟语气、省略句、强调句It is/was ＋被强调部分＋that＋其他、It作形式主语的几种句型，如：It is＋adj.＋for sb. to do...意为“对某人来说做……是……的”; It is/was+reported/said...that...意为“据报道∕说……”等。

2.重实践，通过单句练习，帮助学生学会分析句子结构、理解句意

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话充分体现了实践的重要性。学生在掌握了一定的语言知识和技能后，需要通过大量的练习来提高其语言综合运用能力。在学生进行语法填空和短文改错练习时，教师应当在指导学生正确填写词语和改正错误的同时，让学生学会分析句子结构，使得学生的做题能力进一步提升。下面以attitude一词为例：

①Such a positive attitude _____life can be helpful in lifting your spirits.

②It’s a positive attitude_____ determines your success.

在呈现第一个例题后，学生第一反应是填介词to/toward(s)，答案正确，因为attitude to/toward(s)是固定搭配，意为“对……采取……的态度”。但当呈现第二个例题后，很多学生的第一反应仍是填介词to/toward(s)，因为他们形成了一种思维定势，根本没有对句子结构和句意加以分析和理解，这显然是错误的。此题是一个强调句，应填that。由此可见，通过单句练习可以帮助学生学会分析句子结构，理解句意，从而提高答题的准确率。

其次，通过单句练习，帮助学生学会分析句子成分同样重要。因为句法功能决定其语法形式。例如：Finally,the result____ (announce). 这只是主谓结构基本句式，然而不少学生根本不考虑句子结构和成分就开始答题，有的学生填了announcement，他说他记得announce有一种形式是announcement。还有的学生填了announced，他说结果应是被宣称，announced表示被动。以上错误听起来似乎很可笑，但确实存在于学生的认知中。在这里announce是谓语动词，应考虑时态、语态以及主谓一致，应填was announced。再比如：2016年高考英语北京卷中第24和26题：①Your support is important to our work. ______ you can do helps. (Whatever) ②____it easier to get in touch with us,you’d better keep this card at hand. (To make) 这两道题主要考查学生对句子结构的分析和句意的理解。

以上例子充分说明分析句子结构、正确理解句意是答题过程中非常关键的步骤。找出成分的同时还要注意各成分之间的联系，根据句意，确定需要填入和改正的词语的正确词性、形式。

因此，要想确保语法填空和短文改错的正确率，作为教师，首先要让学生了解题型的特点和考核的要求。完形填空和短文改错题型多以记叙文为主，题材和语言都符合高中生的实际情况，注重考查学生词类转换、时态、语态、连词、谓语动词、非谓语动词、句法和行文逻辑等方面的知识掌握及语言的综合运用能力。其次，在日常教学中要真正落实这种题型的考核要求就要做到：第一，通过对单句语法填空、单句改错、固定句型的操练、背诵等形式帮助学生学习词汇和掌握时态、语态等基本规则。如学习每篇课文时找出经典句式8个，每天背诵或仿写句子5个，每周背诵小短文2篇等等。第二，通过设计单元学案，以单句改错、语法填空或小短文填空等形式做针对性训练，帮助学生强化薄弱环节，学会分析句子成分，掌握五种基本句型、非谓语和复合句。在人教版必修2第一单元Cultural relics的Reading部分Paragraph 1中就有这样的句子：It was also a treasure decorated with gold and jewels,which took the country’s best artists about ten years to make.其中decorated with为固定搭配，意为“用……装饰”，which引导非限制性定语从句，修饰先行词treasure。在2017年高考英语全国Ⅱ卷短文改错中有这样一个句子：In their spare time, they are interesting in planting vegetables in their garden, that is on the rooftop of their house.（interesting改为interested；that改为which）这一句有两处错误，其中be interested in是固定搭配，意为“对……感兴趣”，因此需将interesting改为interested；根据句意和句子结构可知，“garden”后面应该是由which引导的非限制性定语从句，故将that改为which。从这两句话可以看出高考试题源于教材，只是形式和语料的选择上更多样化和丰富化了。因此，教师在平时的教学中一定要研究考纲，解读高考试卷，分析研究命题方向，以便于更好地掌握教材知识，给学生提供高效、丰富、科学化的课堂教学。如果学生这段时间词类转换有问题就专门练习词类转换题；如果学生这段时间定语从句出错多，就针对定语从句进行单句练习。让学生学会由词到句、由句到段并最终过渡到篇章的循序渐进式练习方式。以上所提只是沧海一粟，教师要做的还有很多。但笔者认为只要有信心、有决心、有恒心，学生提高语法填空和短文改错的解题能力都是指日可待的。