资料运用应结合实际

贾苹梅

身处信息时代，学生的思维更易被激活，知识面也比以往任何时期更广。一些教师认为查资料总有好处，便让学生频繁地查资料，但有很多学生并不太善于查资料。我们布置学生查资料时要结合实际，既要考虑教材的实际、课堂的实际，也要顾及学生的实际，使材料真正发挥作用。我觉得应关注如下的问题：

一、查有价值的资料

“查”是为“用”服务的。有用的资料才查，用处不大的资料要少查，甚至不查。如《圆明园的毁灭》这篇课文，用大量的篇幅写它昔日的辉煌，最后一个自然段才介绍了圆明园毁灭的经过。让学生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌是教学的重点。因为介绍的景观在现实中已不复存在，教师应让学生通过搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，对圆明园有更深入、更形象的了解。辉煌与灰烬，强烈的对比，自然激起学生对外国侵略者的痛恨。像这样在课堂上真正发挥作用的资料要查。

有些资料尽管有价值，但学生查找起来却有困难。多数教师都拥有两三本备课资料，里面的“资料链接”内容详尽，教师可以直接介绍给学生阅读，好处之一便是节约时间。查阅资料时一定要看所查的资料是否有价值，查的难易程度如何。查的内容要给学生讲清楚，是查作者的生平事迹还是作者写过的哪一篇文章，尽量缩小范围、目的明确，不要只简单笼统地用“查资料”三个字布置作业，让学生不明方向，到处乱撞。否则既缺乏学习的针对性，又浪费了学生的精力。

二、开发利用好资料

查到的资料不能只是了解一下就束之高阁。让学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，需要对所查的资料做深入加工。例如，学完《圆明园的毁灭》后，让学生写读后感，学生把查到的资料引用到自己的文章中，写下了独特的情感体验。有的学生把好的图片资料剪贴到自己的本子上，建议重修圆明园，再现圆明园昔日的辉煌，弘扬中华文明。有的学生唱反调，把已成废墟的圆明园图片资料作为背景，写下自己的感想，认为让毁灭的圆明园永远成为历史的灰烬，更能激起中华儿女切肤的痛恨，不忘国耻。还有的学生把《辛丑条约》中的赔款数字统计出来进行说理，反衬外国侵略者的丑恶嘴脸。与课程密切相关的资料要么不查，查了就要尽可能地开发利用好，让所查的资料在学生的脑海中开花结果。

三、查能深化课文内容的资料

《秋天的怀念》被安排为略读课文，能让学生受到伟大母爱的熏陶。如何能让学生受到很深的感染呢？伟大和平凡是辩证统一的，细水长流的平凡母爱才是真正的母爱，才是最伟大的。史铁生的母爱伴随着他同多舛命运抗争，直到母亲隐瞒病情早逝。毕竟课文内容有限，需要教师有目的地为学生提供更多的资料来体会母爱。所以，教师可以和学生一起阅读宋秋雁写的《走过苦难——记我无比敬慕的作家史铁生》，还可以和学生一起阅读史铁生为纪念母亲所写的文章《合欢树》。理解知识需要过程，需要时间，必须进行阅读的积累，才能加深理解。学生的年龄小、经验不足，搜集能力弱，为弥补短板，教师自己平时要勤于搜集、积累资料，以备在关键的时候给予补充，以帮助学生理解课文内容。

四、查顾及到全体学生的资料

学生查到的资料不尽相同，有的善于查找图片资料，有的善于查找文字资料。现在有不适合学龄儿童看的网页，有些家长一听说上网查资料就反感，把学生拒于网络之外。教师经常布置查资料的作业，会让一部分学生觉得没有表现的机会，进而情绪低落。这就需要教师了解学生，区别对待，有时需要分类查资料。

课堂时间是有限的，学生查到的资料有些在课内能用到，课内没有用到的可作为课外读物去读，长此以往，他们会积累下不少知识。

查资料只是课堂教学中一个小环节，但关注起细节来也很复杂。要想利用好资料，教师要在“实际”二字上多下功夫。