有效沟通，从心开始

周玉梅

走他人不常走的路，虽说艰辛，却不一定效果不好。

随拍

又到周五了，学生异常兴奋，因为我们约定，每周写四篇日记，单周检查，双周评比。上周评比中优胜者得到了喜报、小奖品，因而这周气氛更浓。看着学生迫切的心情，我说：“这周是检查，没有喜报，没有奖品。”话音刚落，就听见学生大声喊道：“我们不是为了奖品。”“那你们为了什么？”这一问学生更急了，“我是为了提高习作水平。”“我是为了在交流中锻炼口才。”“我是为了平时的积累。”“我是为了练习在别人面前大胆说话。”……听着一个个不同的声音，我心中窃喜，目的达到了。

“太好了！老师为你们点赞！现在开始小组交流，用心去品尝一顿营养大餐吧。”顿时，教室内四人一组围在一起开始了。有的眉飞色舞，有的哈哈大笑，有的津津有味……真是精彩纷呈。我看着全班交流的场面，很是壮观，拍个照吧，让家长们也看看。我悄悄打发一名学生从办公室取来手机，抓拍下了学生许多精彩的瞬间（其实给学生抓拍课堂表现、课间活动的情景发给家长看已成为一种习惯了）。接下来的美文全班分享，又一次将课堂推向高潮。下课后，我把那些精彩的照片分享到了家校群中，没想到反响还挺大。点赞的、鼓掌的、送花的……其中一位家长这样说：“观周老师点滴感言，从群里看到各个学生在校的一言一行，点点滴滴，使我们第一时间了解到了自己孩子的学习情况和班里的学习气氛，真正看到了你的呕心沥血和敬业精神！是金子总会发光的，从你身上看到了和学生打成一片的教学风格。作为一个家长，我向你致敬！也相信我的孩子在你的培育下，德、智、体、美、劳会得到进一步的发展，更加相信在你的带领下全班学生都会成为有用之才！我为你点赞！”

不经意的举动，让学生开心，留住他们的精彩；让家长放心，了解学生的在校表现。

渴望被肯定的灵魂

六一表彰奖励活动后，我对学生在活动过程中的表现进行了小结。对获奖学生进行了表扬，对没能得奖的学生，我也尽量点评他们的闪光点，鼓励他们不气馁，不放弃。当点评到××时，我犹豫了一下，这位学生毛病很多，一时半会儿还真难找出他的优点，最后我对大家说：“在今天的活动中，历时两小时，有许多同学离开座位买水、上厕……唯独××同学虽然被安排到了最后一排，但一直坚守阵地，没有离开过自己的座位！”话音刚落，就听到“哇”的一声，××忍不住趴在课桌上大哭起来。我走过去摸着他的头说：“我看到了你渴求进步，渴望跻身优秀学生行列的决心和信心，我会一直关注你，和你一起努力，一起进步。”

从那一天起××变了，上课身板挺得更直了，作业书写规范了，与同学相处和谐了，他紧锁的眉头渐渐展开了，上课能听到他回答问题的声音了，表扬栏里能看到他的名字了。恰在这时，他的家长来交书本费，我与家长的交流中并没有揭他的短，而是极力渲染他的进步和努力，家长满意地笑了。

平安快乐

她是个插班生，但不像同龄的女生那般秀气，大大咧咧像个男生。她的成绩不大好，她还有些厌学。刚开学她对老师有敌意，玩手机、上课吃零食、用小刀切橡皮……她用这些小小的行为告诉老师：“我也需要受到重视。”每一次与她交谈，她都好像不在乎，但每一次都会掉眼泪，我知道她很在乎老师对她的看法。原来，她是个有故事的女孩，她在原来的学校因为学习差老师总爱找她的茬，甚至和她玩得很不错的小伙伴都被老师严厉批评过，她被孤立了，感到孤单了。

了解了原委，在她生日那天，我送给她一本《草房子》，轻轻地送上一句：生日快乐！她先是吃惊地张张嘴，似乎有些受宠若惊，然后两眼闪着泪花，不知是感动还是惭愧。

之后的她似乎变了很多，喜欢凑到同学中间说笑。新年前一天，学生之间互相赠送小礼物，放学时她跑到我面前递给我一张卡片说：“老师，送您一张我自己画的贺卡，祝您新年快乐！”我忙弯腰回应：“谢谢你，也祝你元旦快乐！”

相信学生，教给他们方法，给他们一个机会，你会欣赏到精彩绝伦的盛宴。教育有许多方式方法，我们应大胆尝试，仔细揣摩，收获精彩。