关注细节指导重视书写意识渗透

文 涛　余 菡

写字教学是低年级教学的重点。我们一直在教学中积极探索低年级写字教学的有效方法，并不断总结经验，取得了比较好的教学成效。

一、关注书写细节指导

1.纠正小动作，强化三个“一”

学生写字的姿势在一年级开始时就有了明确的要求，那就是三个“一”。但从实际来看，大多数学生做得并不理想。影响学生做到三个“一”的因素中，有几点特别值得注意：一是握笔位置，有些学生的手握到了笔尖部分，写字时看不到运笔过程，因此身体倾斜，头也埋得低；二是坐的姿势，好多学生写字时屁股没有全部坐在板凳上，要么是身体挪向一侧，屁股坐一半，要么就是板凳离课桌较远，还有些是双脚摆放随意，不能脚踏实地写字，姿势肯定会走样；三是学生书写空间窄小，有的是课桌过小，有的是课桌杂物太多，有的是同桌靠得太近太挤，写字时两只手臂不能完全放在课桌上，从而导致写字姿势变形。只有重视纠正这些不良习惯，才能有效地做好三个“一”。

2.指导学生写好独体字

书写独体字可以很好地训练基本笔画，掌握笔顺规则，体会汉字的平衡。我们要让学生在字的大小、方正、重心等方面反复体会，重点引导学生观察、比较，通过写好关键笔画来写好独体字。一般来讲，整个字中伸得最长的笔画就是比较关键的笔画。如“七”字的关键笔画是横，这横写得不够长，字就会显得很小气；“心”字的卧钩决定这个字是否倾倒；“耳”字的右竖是关键，它决定了这个字是否站得直等。经过长时间的训练，学生掌握了独体字的写法特点后，就会逐渐对汉字的书写规律形成较为直观的感受，进而较为轻松地写好合体字。

3.写字教学不等于书法教学

在写字教学中，有些教师喜欢把毛笔的运笔方法迁移到铅笔书写上来，比如强调起、收笔的顿挫，再如在写横折时，习惯性地写成横折钩。我们认为，低年级教学时应强调书写规范的笔画，横就是横，竖就是竖，折就是折，一笔一画都必须有明确的规矩。低年级的写字教学不能等同于书法教学，与其渗透这些，不如多强调书写时注意多横多竖的均衡、横画左低右高、竖画要直、撇捺末尾要留尖等用笔方法，让学生先从整体上把字写得正、写得稳、写得匀称。当学生升入中年级后，对汉字特点和规律有了更多的理解和感受时再来强调运笔，效果会更好。

二、重视书写意识渗透

1.积极培养学生的书写观察能力和评价能力

教学中，我们要多安排学生观察书上或教师范写时汉字的笔画位置安排，如笔画在田字格中的哪一格、哪一线，笔画的长短等。观察的目的是为了表达和评价，而表达、评价的目的在于巩固学生对书写的理解。通过看、说、评，让学生更清楚写的字哪里写得好、哪里写得不好，应该如何改进。长期进行这样的练习，不但让其对书写的方法技巧掌握更牢，同时也能提高学生鉴赏的能力。

2.让学生有书写目标意识

学生书写能力有差异，我们对他们书写要求也应该因人而异，分层而定。教学中，我们把对学生写字的要求分为四个等级：一是写得干净，作业本不花不黑；二是把字的大小写匀称，不超格子；三是写好字的间架结构，基本懂得笔画的避让；四是把字写得舒展大方，写出笔锋。我们和各科任课教师、家长共同为学生确定他们现在的书写目标，并在指导作业书写时对学生要求一致。当学生一旦书写有进步时，除积极表扬外，更会及时确定下一步指导和训练的内容，让他们写字的目标性更强，积极性更高。我们每学期还会举行写字比赛，既评谁写得好，又评谁的进步大。有了明确的目标意识，学生的写字热情就能得到进一步激发。

学生的书写指导与训练，需要贯串在整个小学阶段，需要我们付出极大的耐心。纵然学生的水平参差不齐，但只要能让他们一天天有进步，这就是教学的成功。