如何建立一个学习型的优秀班级体

苏翔

【摘要】班主任作为班级的教育者、组织者和指导者，对班集体良好班风的形成和学生的健康成长都起着十分重要的作用。班主任德育教育工作的成败，深刻影响着每个学生的全面发展。

【关键词】班主任 工作 方法

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0187-02

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、专业技能、身心素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。班级是学校教育、教育学工作的基本单位，班主任工作是塑造学生灵魂的工作。班主任要创建融洽和谐的优秀班级体，让班级成员认为自己是班级中不可缺少的一分子，让他们感觉到在这样的集体温暖幸福。那么我认为要做好以几个方面的工作。

1.加强自身修养，带好班干部

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用，一个优秀的班级体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。在学校里，班主任对学生影响最大，因此，规范学生的行为，首先规范自己的行为；提高学生的素质，首先提高自身的素质。要求学生做到的，首先自己要带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到尊重每一位学生人格，从不挖苦、讽刺他们。如随手捡起地上的一个纸团、把讲台上的粉笔盒摆放好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都是在潜移默化中感染学生、激励学生，达到“此时无声胜有声”的境界。在班级管理和日常生活中，我始终注意培养学生诚实、友爱、进取的优良品质。班主任工作时间长了，就容易形成一种思维定势，和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指缺点和失误。这样的做法，班主任习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。但有时也会事与愿违，往往学生并不领情，而且还会使学生产生逆反心理。所以作为班主任，一定要注意反思自己的言行，调整自己的心态，转变自己的观念，引领学生走向成熟、走向完善。

培养良好的班风，光靠班主任完美形象的力量是不够的，在班集体的共同目标设定之后，要使每个目标得到全班学生的拥护和认同并进行实现，还要组建一个坚强有力的班干部班子。班干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中，起着表率和桥梁的作用，培养一批优秀得力的班干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。因此选好、带好班干部是班级管理工作中的重要一环。班干部通常是由教师指定或教师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属于民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，导致每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。在实践中，还应采取学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合自己即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己的才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有自我表现的机会，有获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的学生也注重了提高自己的全面素质与能力。

建立健全班级监督机制。在班委会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班委会工作。如果学生对班委会工作有意见，可以向纪检部投诉，由纪检部进行调查处理，并做出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任感、一种制约、一种监督，从而不断完善其工作。

2.建立规章制度，树立良好班风

一个功能健全的班集体，不仅能促进学生身心健康发展，而且直接影响学生兴趣、学习态度和学习结果。对于每学年入学的新生，首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。针对学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。著名教育家叶圣陶先生说过“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事、每一项活动，长期熏陶才能形成。

为建设良好的班风，要着重抓好日常行为规范的养成教育，加强对日常生活、文明礼貌、课堂纪律、卫生劳动等方面基本行为准则的教育，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控能力，建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。只让少数干部轮流值日，这样只能使好的学生好，差的学生仍然赶不上，使其失去了上进心和积极性。在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生要管理别人，首先得以身作则，这样才有说服力。

学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱班集体，促进学生“主体意识”的确定。

实践证明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进，孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性得到最大限度的调动，创造性得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力。课外，主动与家长联系，召开以“同心协力”为主题的家长座谈会，保证学校、家庭教育的一致性。

3.抓住班级特点，强化学习意识

教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分学生，糊里糊涂在打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，究其原因是缺乏明确、长远的学习动机。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地学习是十分必要的。

主要采取以下措施：在学习生活中注意抓住学校、班级的每一次活动机会，甚至每篇好的文章对学生进行教育。苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”从确立学生的学习目标入手，通过主题班会途径介绍名人、伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。榜样的力量是无穷的，它比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生对鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。

在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸。青少年在成长的过程中，总要经历大大小小挫折的“磨合期”。对此，要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。

4.坚持以人为本，培养创新意识

我们培养的学生未来多数是从事护理工作，他们需要与患者及其家属、医生、同行、等建立相应的人际关系。重视他们的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化建设的重要目标和共同趋向。创新是一个国家、一个民族，乃至一个班级的灵魂和生命力。所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位。尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都是为学生创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生，鼓励学生做主人，为班集体建设出谋划策，多做实事、好事。

现代社会是一个充满合作意识和竞争的社会，而更强调一种合作意识，只有合作、团结，才能取得更大的成绩，才能使学生偿试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。21世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成特色班级起着十分重要的作用。班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，是一项系统工程，把学生养成合格的白衣天使，是一项崇高的事业。

参考文献：

[1]秦丽.浅谈职业学校班主任工作管理艺术[J].现代交际 2012年05期

[2]陳静.职业学校班主任专业化发展的路径探究[J].科教导刊（上旬刊） 2011年11期