多媒体在中职物理教学中的实践与应用

杨调金

【摘要】多媒体教学是指教师将授课的内容呈现在PPT上再进行授课的过程。在中职物理教学中使用多媒体教学，使得教师的教学内容由抽象变为直观，丰富了教师的教学内容，使之生动有趣，激发了学生学习物理的积极性，同时，在中职物理教学中使用多媒体教学也可以提高教师的教学效率，增强教学效果。对此，本文的研究就是对多媒体在中职物理教学中的实践与应用的探析。

【关键词】多媒体 中职 物理

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0163-02

随着新课改的不断推进，教育局对教师的授课方式也提出了更高的要求，要求教师的教学过程要与时俱进的使用多媒体教学。多媒体在物理教学中的应用，不管是对学生还是对教师都有极其重要的意义，教师利用多媒体进行教学，有助于其提高教学效果，使得学生可以在相同的时间内掌握比传统教学所学习的更多知识。因此，在中职物理教学中使用多媒体教学实属大势所趨。

一、多媒体在中职物理教学中运用的必要性

多媒体在中职物理教学中运用的必要性，主要表现在以下三个方面：第一，提高教学效率与质量，在传统物理教学模式中由于教学内容的不断加大，教师在授课过程中需要尽可能的将相关物理原理、公式、推导等内容进行生动详细的讲解，有时标准的课时内往往无法将预定的教学内容讲授完毕，从而导致了下节课时的讲授内容的加大，恶性循环，长此下去势必造成物理教学效率与质量的下降，多媒体在物理教学中的运用将大大减少这些问题，多媒体可利用便捷易懂图形处理工具，将许多物理公式通过形象的图形表达出来，让学生更容易掌握理解相关内容，从而提高课堂教学质量与效率[1]。第二，开拓学生视野，拓展思维，在传统的物理教学中，教学内容单一、枯燥是课堂内容的真实写照，繁多的公式与物理原理解读造成了学生思想单一，发散思维的缺失，长此以往势必会造成学生对物理的抵触情绪与厌学心理。随着新型多媒体教学的投入使用，各种精彩多样的教学内容随着幻灯片呈现给学生，让学生从传统的听课变为现代的听、读、看为一体的多媒体课堂，这些大大激发了课堂氛围，更让学生在把握应有教学内容的基础上了解丰富的网络数字资源，大大开拓视野，更有利于学生的思维训练，提高知识点的掌握水平。第三，提高学生物理学习兴趣，新型多媒体教学将传统的黑板模式型教学进行了彻底变革，通过将数字化的多媒体数据进行整合并运用于相关的物理教学当中，使传统的老师讲授型学习方式变为视听效果精彩的多媒体教学，这就给学生无论从视觉还是听觉都带去了精彩的感官体验，学生通过这种新奇有趣的教学媒介对知识点进行充分的掌握，并且在对多媒体教学方式充满兴趣的情况下对物理学习产生浓厚的兴趣，进一步激发学生的学习积极性，达到提升学习效率的目的[2]。

二、多媒体教学在中职物理教学中的不足

（一）学生对知识的掌握不清

在多媒体的物理教学中，教师虽然将传统的文字性公式、定义通过图形或视频等方式巧妙的表达给了学生，使学生能够很容易理解相关物理知识点的含义，但在长期的多媒体物理教学中，学生在学习过程中光顾着体验数字化带来的精彩，忽视物理学习中对重点知识点的把握跟理解，这使得大大增加了学习的盲目性，导致学生对知识的掌握不清，造成学生物理学习的阻力。

（二）老师缺乏与学生之间的交流

在传统的物理授课过程中，往往是老师通过板书、讲解、提问相结合的授课方式对学生进行全面的知识点教学与把握，通过对学生不断提问并进行二次讲解来加深学生对知识点的掌握程度，在教学过程中老师与学生的互动性是比较强的，但在多媒体教学过程中，教师通过对多媒体内容进行播放，学生对物理知识点的了解更为直观简单，从而大大减少了学生的思考过程，存在当时清楚原理，过后就会忘记的现象，这样以来教师跟学生之间的交流严重不足，致使教师无法准确把握学生对相关物理知识点的掌握程度，从而降低了物理教学的授课质量与效率。

（三）教师过度依赖多媒体教学

多媒体教学最大的特点是简单、便捷，其传播的知识量巨大，老师在授课之前只需进行简单的教学内容搜集与下载，便可在之后的教学过程中进行利用多媒体来进行教学，这对教师来说是莫大的便利。与传统的教学方式相比，它不需要教师在授课之前通过手工的方式进行教学安排，省去了繁重的教学准备工作，所以多媒体教学是众多物理教师所青睐的教学媒介，但教师如果过度依赖多媒体教学将势必会造成教师对传统的板书授课方式的摒弃，这将不利于教师教学素质的提高[3]。

（四）多媒体教学形式单一

将多媒体教学运用在中职物理教学当中主要是以投影与幻灯片的形式给学生进行相关物理知识点及公式原理的讲授，这种方式只在乎学生的看，不注重学生的写与练，教学形式相对单一，学生对相关物理知识点的把握不清楚，长期通过对多媒体方式进行物理教学将会固化学生的思维，大大减少学生对物理问题的思考与探索，降低其对物理知识点的理解能力，从而不利于学生对物理内容的学习。

三、多媒体在中职物理教学中的对策

（一）精简优化教学内容

将多媒体教学运用在中职物理教学当中，教师应该精简并优化教学内容，使得学生可以清楚的分辨出呈现在幻灯片上的主要与次要物理知识点，同时精简并优化教师的教学内容，避免教学过程中教师放映幻灯片因节奏过快而造成的“走马观花”式的教学。如教师在利用多媒体给学生讲“牛顿第三定律”时，应告诉学生牛顿第三定律的内容“两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反”这条定律很重要，其是学习接下来力学知识的基础，应牢记在心。

（二）增加老师与学生之间的交流

将多媒体教学运用在中职物理教学当中，应该将传统提问式教学融入到多媒体物理教学当中去，让学生在精彩的多媒体讲授中与老师能够更好的进行良好的互动与交流，以此来增加学生对相关物理知识点的掌握。如教师在学生将“重力、弹力、摩擦力”时，教师在讲理论知识的过程中可以和学生讨论一下重力、弹力、摩擦力在生活中的应用都有哪些，以此来增加学生对这三种力的理解程度。

（三）合理适度使用多媒体教学

多媒体在教学的应用，开启了快速、便捷的教学模式，同时也给老师关上了用笔书写的大门，教师不可过度依赖多媒体对其的方便性，应合理适度的使用多媒体进行物理教学，不应彻底摒弃黑板书写的教学功能。如教师在学生讲“向心加速度”时，教师应将各个字母的表示意义及公式的推导过程，在黑板上详细的讲给学生，以帮助学生对向心加速度公式的理解。

（四）拓展多媒体教学形式

教师应不断完善并突破现有单一的多媒体物理教学模式，勇于探索新的适合学生掌握知识点的学习方法。如教师在教学的课堂中可以减少一些对物理理论性的叙述，增加一些物理在生活中的运用，像教师在讲解到“惯性”的理念时可以举一些惯性在生活中的例子，像刹车时地上的刹车印、跳远运动员的助跑等事例，使学生联系实际对相关的物理知识点进行思考。

多媒体在中职物理教学中的实践与应用不仅是在顺应信息技术的发展潮流，而且多媒体教学为中职物理教学方式也带来了革新，提高了教师的教学效率。虽然现在中职物理教育中普遍采用了多媒体来进行教学，但是，其在具体运用中还是存在着不足，这就需要教师在运用的过程中不断地去实践，相信随着多媒体在中职物理教学中的不断实践与应用，我国的中职物理教学水准一定能不断地提升。

参考文献：

[1]郭守云.探讨多媒体在中职物理教学中的实践与应用[J].教育战线，2017（11）：30-35.

[2]张建肥.试析多媒体在中职物理教学中的实践与应用[J].新课程导学，2017（10）：12-13.

[3]吕庆中.多媒体在中职物理教学中的实践与应用[J].中国校外教育，2017（6）：41-43.