浅谈民办高校教学质量监控保障体系的构建

吴文博 韩旭东 王振岩

【摘要】本文通过对教学质量监控及保障体系建设的研究，对目前存在的问题及教学质量监控保障体系的构建方案等方面进行了分析，教学质量监控的组织机构和管理体系不断完善，创新教学模式、更新教学内容、完善教学环节、改进教学方法、自觉规范执教、严格按纲施教，对提高教育教学质量、加强优良学风建设提供了组织和制度保证。

【关键词】教学质量监控 教学质量保障

【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0035-01

一、前景分析及存在问题

中国特色社会主义进入了新时代，我国高等教育的发展也进入了新时代，我国高等教育由规模增长阶段 转向高质量发展阶段，高质量的发展就是能够满足人民日益增长的对教育公平公正的追求，是体现发展理念的发展，推动高质量发展就要通过教学质量监控及保障体系建设的研究与实践牢牢把握立德树人，提高教学质量工作主线，坚持以习近平新时代中国特色社会主义教育理论为指导，坚持适应我国经济发展和人才培养的根本需求，坚持问题导向和正确的工作策略与方法，积极有效地推进信息化平台建设和教学运行网络系统、教学运行监测系统、课堂教学录播系统的建设与应用，使之在深化教学改革、促进立德树人、加强内涵建设、强化教学管理、提高教学质量、服务经济发展等方面充分发挥作用。

在智能互联时代，高等教育尤其是民办高等教育的发展和提高迫切感受到教育和管理工作面临的机遇和挑战：一是学生对优质课堂教学的期盼与日俱增，广大教师的第一课堂已经由全力做好授业解惑调整为正确处理好专业教育与立德树人、专业教育与教学管理、专业教育与应用能力的关系。二是社会赋予高等教育的主体责任不断加重作为民办高校的职能部门，需要协调、合作、管理的相关方面越来越多，难度越来越大。三是学校各专业（院、系）之间对协同发展运行能力、应对学生个性特点和突发情况能力的需求不断提高。科技创新、信息化管理引领的作用更加突出。

目前我国对教学质量监控及保障体系建设的研究与实践，在理论上可以说是百花齐放，是有较多研究成果的，而在实践应用上却尚为不足，存在不够平衡和不够充分的问题，理论和实践存在较为明显的脱节现象“随着教育信息化的国家战略地位逐步提升，教育信息化已然作为提升教育质量、促进教育公平和推进教育现代化的必要条件。从教育信息化发展现实看，通过2014年、2016 年两次全国性教育信息化专项督导工作，我们深深地感受到对教育信息化工作，一是现状不清，缺少数据支撑；二是短板不明，缺少客观依据；三是进展不详，缺少判断标准。

二、解决问题方案

首先，以科学发展观为统领，科学解读“创新能力”及“文化素质教育”概念，精当归纳创新能力形成要素与文化素质教育的相互关系；本着“准的放失”的原则，对当代大学生文化素养及创新能力的现状进行调查分析（问卷法、访谈法、测试法），准确掌握大学生創新情况的第一手资料；而后，在科学解读概念的基础上，对未来社会所需人才的创新能力以及文化素养、人文素养进行准确定位；然后，以此为基点，精心选择教育内容，建构科学合理的文化素质课程体系；确定灵活高效的教育方法及切实可行的文化素质教育考核评价体系，对课程的教学效果进行检验，以此反观教学体系得失。

三、现实意义

1.助推传统教学模式与现代教学模式有机融合

能够促进教师依托数字、媒体、录播、网络化平台，以提高教学质量为根本目的，实现课堂教学全方位育人的科学功能、审美功能、辐射功能。坚持前瞻性原则、合理性原则、和谐性原则处理好教学中的传承与创新。既瞄准世界学科学术前沿，又立足我们自己的国情、省情、校情和学情，实施更为符合教育教学规律、更为符合当代大学生成长成才心理特点和认知能力的教学活动。

2.促进教学条件改善与教学质量提高相辅相成

能够促进教师借助先进的平台条件和教学评价反馈，以新时代发展为根本要求，打造学习型组织和学习型教师。增强终身学习理念，养成教学反思习惯。激发探求真理、创新思维、追求卓越的内驱力。自觉更新教学理念，加强教学研究，改善教学设计，丰富和创新教学的形式与内容。不断增强优化教学、拓展教学、创新教学的自信和实力。

3.力求教学顶层设计与教学运行环节相得益彰

能够促进教学质量评价结果与教学运行实际状态的相互印证，提升督导工作的公信度和被督导对象的认可度。保障和推动了把党委提高教学质量的优良策略和学校相关的各项规章制度落实到基层、落实到人员、落实到教学的每个环节；保障和推动打破师资的单位人身依附、建立健全教师筛选、晋升、奖惩机制；消除督导工作因人为因素、人情因素导致的干扰和困惑，基本解除了被督导对象对教学质量监测检查结果的质疑或抱怨，实现了目标激励和问题导向效应。

纵横联动的教学质量决策系统、教学质量标准系统、教学资源保障系统以及多种形式、多种途径、通畅快捷的教学质量反馈系统，将会为提高教育教学质量、加强优良学风建设提供组织和制度保证，激励教师以课堂为教育人培养人的主渠道和主阵地，发挥对学生成长成才的引路人作用，把“一切为了学生”、“为了学生的一切”作为一切工作的出发点和落脚点，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。