浅谈中职药学专业（营销方向）药剂学课程三维教学目标制定的必要性

马丽萍

摘 要：随着我国药店零售行业的发展，中职药学专业逐渐由传统的制剂方向朝营销方向转型，而核心课程药剂学的教材内容，仍然没有按制剂和营销分类，导致每章节教学目标侧重点仍在制剂工艺制备上。而药品营销专业毕业生，岗位能力要求侧重在药物剂型、质量管理方面。因此，本文就药学专业营销方向的药剂学课程的教学目标重新制定进行探讨，特别提出要重新确定该门课程各章教学内容的教学三维目标，明确教师在教学设计和课堂教学的侧重点。

关键词：中职 药剂学 课程三维目标

随着我国职业教育的不断发展，职业学校已经成为国家高素质技能型人才的基地，肩负着“技能型实用人才”培养的重任。实用性，即学生在结束中职学习后，能在岗位上迅速将课堂所学的知识和技能，迅速转化成自己的工作能力。中职药学專业由于市场的需要，也逐渐演化成药物制剂和药品营销两个主要方向，而药剂学作为药学专业的核心课程，在这两个方向上对知识点的要求也逐渐呈现出岗位需要的差异。

一、药品零售行业发展现状及对中职药剂专业方向的影响

药学专业是笔者学院医药化工系的王牌专业，办学初始主要以药物制剂、中药制药的制剂方向为主。自2009年我国进行新的医疗卫生体制改革以来，零售药店的数量如雨后春笋般布满中国各城市，各大中小城市对于零售药店销售人员的需求，以及药厂驻各药店销售人员的需求日渐增长。而反观制剂行业，中职毕业对口岗位的制药工厂车间操作工，对中职技术工人需求虽然多，但工资普遍较低，职员流动性大，入职门槛越来越低，造成学药学专业药物制剂方向的适龄学生日渐减少。

笔者学校地处广西壮族自治区首府南宁市，来念药学专业的多数为广西本地人，而广西所拥有的制药工厂数量少，读中职药学专业的女生比例较高，不愿意或不适合出远门打工，就业地点倾向于广西本地及首府周边。因此，在零售药店做销售员，或者是做医药公司驻药店销售代表，成了近8年来笔者学校中职药学专业学生的就业趋势。根据目前学校周边的医药企业情况和学生就业倾向，笔者院系已逐年将药品营销专业作为药学专业的核心。

二、营销方向药剂学教学目标陈旧不合理

药学专业的营销方向与制剂方向在岗位能力要求上大相径庭：对于“药物制剂”方向，中职药剂学教学注重培养学生的药物制剂制备操作技能；对于营销方向，中职药剂学教学注重培养学生对药物制剂剂型特点、质量要求技能。而我国中职药学专业教材中，目前尚未有药学营销方向专用的中职药剂学课本。凡是药学专业的所有方向，均统一使用同一本《药剂学》课本。该教材的所有版本，都是以传统的药物制剂制备为主要教学目标，在教学目标、教材内容的编写上，都是以药物的制备工艺，制药设备的使用和参数设定为主，过于偏向于药物制剂方向。而药品营销专业岗位所要求的药物剂型、使用方法、质量要求等方面，教材通常是简单带过，在校本教材尚未编写之前，教学目标应该重新根据授课的专业方向进行修改，才能符合学生将来岗位就业的需要。

从笔者院系近年药学专业课程实施计划来看，药剂学仍然是制剂方向和营销方向的核心课程。以笔者院系2016年教学实施计划为例：营销方向的药剂学总课时为90节，制剂方向的药剂学总课时为192节。同样一本教材，不同的专业方向，教学学时数相差一半，而教学目标仍旧两个专业套用，十分不合理。这样使得有些老师图省事，两个专业同一章节内容，使用一样的教学目标，只是相应减少课时数，教案进行粗略删减便完成，内容与学生就业岗位实际不相符合，造成教学培养目标偏差。根据营销方向的职业技能要求，统一对营销专业的药剂学教学目标重新制定，有助于上这门课的教师进行合理的教学设计和课堂教学，也为了将来药学专业营销方向的校本教材的编写，提供了一些依据和实践基础。

三、根据学生岗位能力调查结果分析

药剂学是一门集制剂理论、处方设计、制备工艺、质量控制、合理应用的综合性学科。它涵盖的方面较广泛。中职生普遍是中考落榜，或者学习能力较差的学生，对于掌握理论知识本身就有较大的困难，如果方方面面都需要详细讲解，不单是课时是不够的，学生的接受能力也不足以容纳那么多的知识。社会需要培养一大批在药品生产、销售一线工作的专门人才。中等职业教育药学专业正是为满足这种需要发展起来的。

中职教师必须要明确自己培养的是能到一线工作能即刻上岗的人才。任何课程的设置、教学目标的确定，均要以学生岗位能力要求为基础，才能将教学工作落到实处。为了能将营销方向的药剂学课程教学目标制定的更为准确，笔者与课题小组成员对南宁市各零售药店进行了走访和调研，调查药店各种岗位对人员的具体能力的要求。调查的岗位有实习生、中西药销售员、店长、驻店医生、健康代表等。根据问卷和座谈调研，笔者发现在药品营销方向的药剂学教学内容中一些较为突出的问题：药品营销对于西药与合成药的“药物制剂的制备工艺”知识的要求比较少；药品剂型、质量要求（主要用于药品说明书解读、用药推荐基础知识）要求较多；中药的识别与养护，中药的倒斗、装斗、粉碎、过筛、分包与煎煮等制备工艺是药店中药销售必须掌握的技能，而在平时上课中教师常常重“西药轻中药”，忽略这些内容。

四、三维教学目标的制定及其在中职教育中的作用

中职生自身学习基础较差，学习兴致欠缺。对于中职生的教学，教师需要花费更多的脑力在教学设计上，以激发学生的学习兴趣。教学目标制定得不好或不准确，会直接影响后续教师的教学设计和课堂教学，三维教学目标制定合理，会使教师的后续工作变得事半功倍。

三维教学目标的三位一体，不是教师的教或学生的学层面的三位一体，而是课程或知识层面的三位一体。为了能根据药学专业营销方向岗位职业能力要求，将其核心专业药剂学的各章三维目标写好，避免出现“知识与技能”表述得空泛、模糊，把“过程与方法”当做教或学的“过程与方法”，抑或“情感态度与价值观”描述得孤立、抽象，笔者查阅了关于三维教学目标的撰写技巧，总结出一些心得。

三维教学目标表述的一般语法结构是“行为主体+

行为表现+行为条件+表现程度”。其中，行为主体是学生，而不是教师。这一基本语法结构大体上有如下四种变式：“行为主体+行为表现”“行为主体+行为表现+表现程度”“行为条件+行为主体+行为表现”“行为条件+行为主体+行为表现+表现程度”。

例如，药剂学模块一中讲授“关于药品剂型的概念及分类”，从“知识与技能”上讲，就是要让学生记住“药品剂型的概念”；就过程与方法而言，则可以通过展示各种常见药物原料药与成品对比的图片，揭示出药品制成各种剂型的原因从而引出概念（为适应治疗或预防的需要而制备的药物应用形式）；就“情感态度与价值观”而言，则可以通过根据不同剂型找到对应的药物（分组比赛）等来让学生感受、体验到正确将药物的剂型分类，而不是设定孤立、抽象的“培养学生合作探索、发现，积极参与的精神”。

五、改变传统中职《药剂学》教材中普遍存在教学目标制定惯性思维

目前所用的中职《药剂学》教材经历了多次改版，教学也相应改成项目教学的模式，但在教材的每一个项目的教学目标，仍延续着以往教学目标制定惯用的一些词汇。如笔者学校使用的《药剂学》教材“项目六—灭菌”的教学目标为：“掌握灭菌的方法，熟悉灭菌作用，了解灭菌的注意事项”。掌握，了解，熟悉，这些在教师制定教学目标中常年所用的惯性思维定义的词语，不能说是错误的。但是作为一名中职教师必须认识到，中职学校接收的是一群没有学习兴趣、缺乏学习态度、学习能力几乎为零的中职生。我们如果按照教材上所定出的这些教学目标，试问大家该如何确定学生掌握、了解、熟悉了这些知识点？无法实际的考核，这些教学目标对学生来说就是无意义。

笔者认为，教学目标的制定应遵循三维教学目标的要求，一定要够具体并具有可测性，例如多用“能说出”“能背熟”“能默写”等等具体动作的描述词。这些词简单，却是最切合中职生需要的技能要求。作为一名中职教师，我们都知道自己的学生学习兴趣和专注力甚至都不如小学生。这些词语简单并具有可测性。学生通过学习，能够具体说出、背熟知识点，这些都是教师可以检查得到的教学目标。我们更改药学专业营销方向的药剂学教学目标，不仅仅是专业方向的需要，更重要的要勇于改变教材中存在的与实际不符的教学目标描述。

综上所述，中职药学专业（营销方向）核心课程药剂学的三维目标重新制定，既有与制剂专业岗位能力不同的需要，也有教材中关于三维教学目标与现实中职教学不符的需要。三维目标的重新制定，能使药品营销专业的学生在学习药剂学这门课程时，目标更明确，学生内容更贴近将来工作岗位的需要。

参考文献：

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[2]钱德强.浅谈中职教育药剂专业—药品营销方向课程设置及教学重点[J].卫生职业教育，2011（9）.

[3]李润洲.三维教学目标表述的偏差与矫正[J]，课程.教材.教法，2014（5）.

[4]崔允漷.追問“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育研究，2013（7）.

（作者单位：广西南宁技师学院）