针对小学高年级语文读写一体有效对策

杨春玲

学生从开始学习起就首先接受了语文方面的训练，在进入小学之前，已经初步掌握了口语表达能力和写字的能力，但事实上小学高年级的语文教学工作忽视了学生的口语表达方面的训练，传统的教学模式经常以考试成绩为导向，希望能够在小学的最后阶段提高学生的语文成绩。随着长春市的课程改革工作的推进，对语文教学工作提出了更高的要求，明确指出教师应将教学的重点放在提升学生的综合素养方面，希望通过小学高年级语文教学交授学生更多传统文化以及道德情操。为改变传统的小学高年级语文教学工作当中存在的弊端，应进一步提升学生的语文综合能力，实现读写一体化目标，教师应当明确读写一体化的重要性，发现并解决当前小学高年级语文教学当中存在的问题，进而实现学生的全面发展。

明确读写一体化的内涵及其重要性

读写一体化可以拆分进行理解，其中涵盖了三个概念，即读、写和一体化，读又分为文字阅读和口语表达，阅读即实现学生的文字理解能力，使学生能够通过文字组合出来的表象了解文章或语句想要表达的意思，而口语表达方面的能力是指学生能够将思想通过适当的话语表达出来。至于写通常是指写作，也是表达思想的一种方式，一体化就是将读和写读贯通起来，让二者之间的联系更为紧密。所以单纯交授课本知识无法实现这一目标，语文学习是一个循序渐进的长期积累过程，学生通过广泛的课内外阅读，增加词汇积累，理解不同类型的表达方式，最终逐渐将看的内容学习并进行使用，灵活使用句式和词汇，将自己想表达的内容解释清楚，读和写是相辅相成的关系，写作离不开阅读，无论是经常使用的词汇还是习惯的表达方式，都会受到阅读内容的影响，而阅读的内容正是来自于相关作者的写作，它们同属于信息的加工处理方式，实现二者的一体化，能够在读和写的双向教学中提升学生的语文素质，提高语文教学水平和质量。

小学中高年级语文读写教学方面的现存问题

就当前我国的小学中高年级语文的读写教学而言，存在着很多需要解决的问题，比较普遍存在的问题如下：首先，从读的方面来讲，教学当中容易走极端，教师经常会安排学生进行阅读训练，但是学生在读的过程中把握不好精读和略读的度。比如在进行教材讲解时，教师交授的内容较为细致全面，留给学生阅读的时间较长，所以学生通常对教材内的词汇和语句较为熟悉，对一些老师要求的教材内容可以进行背诵。但是相对而言，课外阅读的质量各异，由于学生的学习习惯不同、兴趣爱好等方面也存在差异，所以学生的阅读能力参差不齐。而且在小学高年级语文教学阶段，教师忽略了语言组织的源头，逐渐降低了学生口语表达方面的注意力，导致学生的读写能力无法得到切实提升。

至于写作方面的教学，教师比较重视的是作文和答题是否规范，传统的教学模式当中，语文教师通常会结合范文进行作文讲解，对一些表达上较为新颖和流畅的词语和句子进行着重强调，所以容易出现一个班的同学习惯使用的句式类似，引用的句子雷同等扭曲的写作现象。这种教学模式的思维过于死板，限制了学生的创作能力，遏制了学生的想象空间，不利于灵感的进发。以上问题在很多小学的高年级语文教学工作当中正存在着，严重妨碍读写一体化进程，不利于学生提升语文综合能力，应加以重视并尽快解决。

小学中高年级语文读写一体化有效对策

培养良好的阅读习惯。阅读与写作之间关系密切，是提高口语表达能力和书面写作能力的基础。在小学高年级阶段，学生的学习任务相对低年级而言更重，光靠课上的学习时间是很难提升读写能力的，因而教师应当着重培养学生的阅读习惯，为学生安排合理的阅读任务，在课堂教学中，教师应做好引导工作，控制阅读节奏，将学生带入作者所描绘的情境中去，让学生在阅读的同时进行思考，注意体会文意。

开展相关的读写活动。应当根据学校的实际情况，在能力范围内开展相关的读写活动，帮助提高学生的读写能力，实现语文读写的一体化。小学高年级阶段的学生已经初步具备自己的思想，教師可以适当安排交流活动课，让学生在一起讨论学习方法，分享自己阅读过的书单，发表自己在阅读写作过程当中的心得体会，让学生之间形成良好的学习氛围，强化学生的口语表达能力。此外还可以开展各种类型的读写比赛，筹备一定的活动资金设置一些阅读和写作的奖项，鼓励学生朝着良好的方向不断完善和提高自身的读写能力，调动学生学习的积极性，使学生的读写能力得到实质性提高。

资源的整合利用。提高小学中高年级语文读写教学质量，需要从整合现有教学资源开始做起，充分利用新型的技术手段，发挥相关的教学优势。教师应当合理利用现有教学设备，为学生收集有价值的参考内容，帮助学生完善写作方面的积累。同时还要把握小学高年级学生的思维特点，利用多媒体技术进行教学辅助，在最为合适的时间将一些辅助信息导入到读写教学中，帮助学生理解文章所要传达的思想和感情，使学生在深刻理解文章内容的基础上，积累更多的课外知识，为今后的写作积累丰富资源，从而使学生的读写能力得到提高。

在语文教学工作当中，读写能力是主要培养目标，而读写一体化对于学生而言可以终身受益，所以教师在教学过程当中应当改变传统模式中的结果论思维模式，以学生的全面发展为教学的基本目标，着重培养学生的阅读能力。鼓励学生进行词句的积累，开发学生的写作灵感，让学生的读写能力通过量的积累达到质的改变。

（作者单位：吉林省舒兰市小城镇中心小学校）endprint