地理教学中作业分层设计的策略

摘要：作业是检验教学效果的手段之一，长期以来我们对作业无选择性、无层次性随意设置，结果使教学效果事倍功半。为了让课堂教学效益最大化，设置合理课后作业成了必要的需求和趋势，基于此我在地理教學中探索出分层次作业的策略，并取得很好的效果。

关键词：策略；作业分层设计；地理教学

作业作为教学过程中的重要环节一直以来都扮演着十分重要的角色，它不仅是学科教学的保障，也是课后学习的延伸和补充。然而在地理教学中，不少教师往往采用“题海战术”，一把尺子量到底，作业搞“一刀切”，不能因材施教；作业布置比较随意、无层次性，反而让师生陷在作业的泥沼中不能自拔；作业单调重复，任意堆砌，不能起到很好的复习、巩固的作用。在教育技术为课堂教学带来变革的今天，为课后作业开辟一条新道路俨然成了必要的需求和趋势，设计适合学生的弹性化、有层次的作业是发展的基准和方向。基于此我在地理教学中探索出分层次作业的策略，并取得很好的效果。以下是我的心得，以求和同仁共勉：

一、 学生的分层与分类是前提

俗话说“尺有所短，寸有所长”，更何况一个班几十名学生。他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源。我事先把一个班的学生根据基础水平分为三大类：A类学生基础最强，在平时课堂中发言积极，思维活跃，语言表达能力强，成绩也好。B类学生基础较好，但是思维稍微迟钝，成绩属于中等。C类学生基础不强，行为习惯也较差，属于“学困生”。这样做好前期准备之后，我的作业布置也就按三类学生进行分层布置，比如在学习了“气温与气温的分布”这一节内容后，我给A类学生的作业是“读世界气温分布的规律图”，在图上总结世界气温分布的规律，并指出气温最高的大洲以及最高气温，气温最低的大洲以及最低气温。B类学生是“气温曲线”的绘制以及判读，最高气温与最低气温的数值以及对应的月份，“气温日较差”的计算，进而得出此地的气温变化情况，为后面学习气候作准备。给C类学生布置的课外作业是“日平均气温、月平均气温、年平均气温”的简单考查和测量，学生做起来比较直观简单。这样不同学生的个性特长得到了发展，学生作业的难度也有了参差性，学生反馈比较好。

二、 教师备课层次化是保障

我在备课时特别注意因材施教，既要研究课程标准、教材、教参以及手头的各种教辅资料，又要研究不同层次的学生，还要精心设计出符合不同层次学生的作业。围绕本课的教学目标、课程标准，确定不同的学习目标，设置不同的作业要求，精选课本习题、作业本习题以及补充习题，并把所布置作业分为三个层次。如在学习了“疆域”这一节时，我在备课时就把内容分成A、B、C三层，A类是我国的一些内海，主要的半岛，主要的岛屿和一个国家主权的象征是什么？B类是说出我国海陆位置、纬度位置的优越性。C类是读“东西半球和南北半球”图，判断我国地处哪两个半球，大洲位置以及试着说一下海陆位置。根据学生在课堂上的掌握情况，对症下药，设计出符合他们情况的作业，从而能够达到消化、巩固的目的。

三、 设计作业学分制，鼓励提高

我在课前参考学校的《作业量化细则》，制定出符合班级的作业细则，然后设计每个学生作业学分制，建立奖励机制，根据学生完成情况和质量隔期进行评比，选出“作业之星”，“作业优胜者”“作业进步者”等学生，并颁发奖品进行奖励。这种机制很好地调动了学生做作业的积极性和主动性，无形中形成了一种“你争我赶”的竞争机制，是分层作业能够落到实处的有效方法。在操作中，对能自主完成本类作业，还拔高做了更高层次的作业的学生，可以“加分”予以鼓励。比如C组学生必须完成“C类作业”，鼓励研究“B类作业”；B组学生必须完成“B类作业”，鼓励研究“A类作业”；A组学生必须完成“A类作业”，鼓励课后做一些拓展作业。各组的学生在作业本上把当天的知识进行小结，争取达到“日日清”。对于那些大胆研究“高一级题目”的同学，对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到成功的愉悦和进步的美感，不但增强了他们学习的自信心，还让他们养成善于思考的好习惯，何乐而不为呢？

四、 提倡自主选择作业内容，开放思维

为适应新课改的要求和时代的需求，需要培养出具有高素质的新人，要具备人才的可持续发展的理念。作业的布置必须具有弹性，作业形式的设计更加新颖，体现时代的脉搏。不能单纯地照搬照抄，也不能搞“一刀切”。所以我一般隔几天会布置一次自选作业，叫学生自由选择，可以以课本为依据，也可以搜集课外资料，或上网查找资料，或自己根据实际自行设计出符合自身需要的作业，把他们禁锢了的思维放开，叫学生大胆设想，放开手脚，是很不错的一种作业设计形式。在学习了“自然资源”这一课后，我布置了自选作业，结果有设计了“环境保护，人人有责”的漫画、手抄报的，有设计了“环境保护，从我做起”倡议书的，有拍摄了“学校义务劳动大扫除”照片的等不同形式的作业，使我大吃一惊，惊叹学生的天赋和个性创造力以及想象力。这是一次很成功的自选作业。

教学中分层布置作业，是提高教学效果、调动学生学习的积极性、使不同学生得到不同程度的提高、体验学习成功乐趣的一种行之有效的方法。不过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我在今后的教学中将仍然不断地探索和实践，并推而广之，力争使分层次作业初步走向成熟，从而使教学简单化、教学收益最大化。

参考文献：

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作者简介：

台勤江，甘肃省平凉市，庄浪县紫荆中学。endprint