小学低年级识字教学的方法

周琦

【摘要】汉字蕴藏着我国深厚的文化底蕴，也是我国历代劳动人民智慧的结晶，教学生识字，以满足学生的心理需求，培养兴趣，来源生活，并超越生活。

【关键词】兴趣识字语言文字习惯

一、培养学生识字的兴趣和习惯

汉字学习有时候显得枯燥无味，如果不能有效激发学生的学习兴趣，就很容易让学生对语文学习产生厌倦，这对学生后天学习兴趣的培养和习惯的养成非常不利。教师在汉字教学时应该考虑到小学生的心理特点，多结合一些有趣的故事、童话进行讲学，通过调动学生的情感来有效激发他们的学习兴趣，让他们做一个既喜欢听故事又喜欢讲故事的学生。让他们知道，如果想了解更多有趣的故事，就要开始学会认字。学会了认字你们就能讲故事给爸爸妈妈听了，可以讲给同学老师听了，这样学生就非常有兴趣学习汉字，学会认汉字。

二、生活中潜移默化的识字方法

例如，在教学生认图画的时候，可以搜集一些有吸引力的图片，让学生想一想它们是什么？然后出示生字，教师示范读、领读。从而小结出一种认字方法：根据图我们可以认识与图相关的字。在认识的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，因此出现了偏差。笔者便乘机出示了拼音，再读。又小结出一种方法：根据字上面的拼音认识相对应的字。这些都是生活中常接触到的字，学生比较好奇，利用他们的好奇心与求知欲来有效激发他们对学习的积极性，以有效提升课堂教学效率。

（一）联系生活实际来识字。语文的特点就是他与生活的紧密联系，汉字更是现实生活提炼的产物。学生对汉字的学习机会无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。

教材中许多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学《识字》一课时，笔者把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。笔者拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。“想玩一玩吗？”学生一下子就来劲了。“你得说出它的名字。”于是孩子便想了各种办法来记住这些词语。让孩子摆脱正襟危坐的束缚，活动在自由、开阔的时空，在游戏中自我发现，自主学习。是一种快乐。

（二）生活实际中独立识字。生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们识字的重要领域。学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。在思品课中有《认识我们的校园》一课，笔者与任课教师一起带领他们参观校园，一边参观一边识字。在有意与无意中，很快孩子认识了许多汉字。

引导学生在课外阅读中识字也是一种有效的识字方法。一年级的孩子都有强烈的好奇和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及自然知识。笔者常鼓励孩子课外阅读注音读本，借助拼音认识书中的生字，巩固生字。增长知识，学会思考。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读和识字的乐趣。通过此种方法引导学生独立识字，培养学生自主学习这一良好习惯的养成。

三、在教學中尽量采用有趣的方法识字

比如采用编字谜的方法教学识字，游戏中进行识字教学，歌谣识字。教材中有许多生动有趣的识字单元训练，我们可以根据教材创造性地采用更多的、有趣的识字方法，比如：以表演的形式进行识字教学，让学生充分地参与进来，将学习与“玩”结合在一起，提升课堂教学效果。当讲到一个学生难以理解的字词时，再多的言语只会显得更加的苍白无力，如果教师可以通过肢体表演一下，或者引导学生自行表演，势必可以达到事半功倍的效果。如在学习“摇”等字时，如果讲得太多只会显得很冗余，学生也很难理解，我们可以尝试以动作演示的形式进行讲解，也可以引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，从而达到了识字的目的。

适当改变固有的教学方法，创新地使用某些教学手法可以有效缓解索然无味的课堂，降低学生的识字难度，减轻学生负担，建立起一个师生和谐互动的良好学习氛围，为培养学生以后语言文字知识和能力打下坚实基础。（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学红谷滩分校）endprint