发挥插图功效优化阅读教学

吴晓梅

在阅读教学中，教师要通过合适的引导，让学生与文本进行深层次的对话，进而让学生充分理解文本语言，有效地进入文本意境，感受文字语言中所蕴含的丰富情感。在教材中，几乎所有的课文都配有插图，插图能很好地补充文字内容。然而，一些教师在教学实践中，没能够合理地利用插图资源，使得资源被浪费。插图是非常直观化、情境化的表现方式，可以让学生较快地进入文本情境。所以，在开展教学时，教师要对插图进行合理的运用，同时基于此来让学生在阅读文本的时候和文本进行深层的对话。

一、运用课文插图，丰富阅读感知

阅读感知是指学生通过文本阅读，所获得的直观化的感受，这是学生和文本进行对话时非常重要的基础。因为小学生年龄较小，思维模式主要是形象思维，所以，他们对抽象文字的感知能力比较弱。插图与文字描述的差异是非常显著的，它不仅非常直观，还非常形象，学生借助插图可以对文本内容进行很好的感悟。教师在开展教学活动时，要合理地对插图资源进行利用，进而让小学生的阅读感知能力得到提升。

例如，《美丽的丹顶鹤》一文的第2自然段很详细地描写了丹顶鹤的外貌。然而，大多数学生对丹顶鹤的认识非常浅显有限，有些根本不知道丹顶鹤，怎样才可以让学生有一个形象化的感知，体悟到文章的描写是非常准确而且细致的呢？一位教师在教学过程中先让学生观察插图，然后结合文字描述来让学生进行理解，这样学生便对丹顶鹤有了非常直观的认知，然后再让学生基于插图通过自己独特的语言来复述这段描写文字，这样就能为学生深入理解文本内容奠定基础。

上述案例中，正是因为教师在教学中利用课文中的插图引导学生进行观察，学生才对丹顶鹤这一动物的外貌特点进行了整体把握，再结合课文中的文字描述，他们自然就能对这一篇课文的主要内容进行有效感知。

二、运用课文插图，深化阅读理解

在阅读教学中，教师要对学生的自主意识进行重点培养，让学生通过文本的阅读得到个性化的体验。不过，现在一些教师在对那些较难理解的内容进行教学时，更加倾向于通过直接讲解的教学方式来进行，让学生处于被动接受的状态，这样学生就无法对文本进行自悟。实际上，大多数教师没有认识到教材中文本插图的作用。文本插图是非常宝贵的教学资源，可以非常形象直观地再现文本内容。所以教师在开展教学时，要合理地利用插图这一宝贵资源，基于此来让学生深入地理解文本内容，提升他们课堂学习的有效性。

1.运用课文插图，理解课文语言

教材里面收录的一些词语和句子，有时候仅依靠学生的阅读或者教师的讲解，很难让学生做到深刻理解。在这种情况下，教师在教学时可以通过插图，让学生对文本语言进行品味。这样不但可以让学生明白文本所包含的表层意思，还可以让他们走进文本，明白文字背后蕴藏的内涵，将课文理解得更深入。

以《但愿人长久》一课的教学为例，大部分学生阅读课文之后可以做到对故事内容有大概的了解，不过，他们对“……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”这些句子的理解很难深入，因为他们不具备相应的生活阅历。为了让学习难度得到降低，让学生真正理解文本语言所蕴藏的含义，教师在课堂上基于课文插图来展开教学，让学生对插图进行仔细的观察，并说一下通过观察插图有什么感受。教师对插图资源进行了充分的利用，诗人当时所具有的想要和亲人相聚、寂寞、孤独的心情，无须教师多说，学生自然就明白了，获得了非常好的教学效果。

2.运用课文插图，感受文本意境

文字背后都蕴藏着非常丰富的意境，在品读和体悟文本语言时，学生能否有效地进入文本意境，对他们的文本语言理解来说是特别重要的。不过小学生的阅读经验不够丰富，同时阅读能力也相对欠缺，所以他们很难对文本意境有深刻的感受。基于此，教师在进行阅读教学时，要对珍贵的插图资源进行充分的利用，并以此为出发点，让学生深入地理解文本语言，进入文本意境，展开高效的学习。

以《看菊花》一课的教学为例，一位教师在课堂上先让学生来对比插图，基于此来学习文本内容，然后再将不同颜色的菊花在课堂上展示给学生，让学生通过独特的语言来对菊花的形态和颜色等特点进行描述。学生通过对菊花进行仔细的观察，并进行了深入的思考。有的认为，菊花好像非常漂亮的烟花；还有的认为，菊花的花瓣好似漂亮的丝线……学生们的回答丰富多彩，教师对他们进行了表扬和赞赏，然后让学生再次进行思考：“秋天到来时，天气慢慢变冷了，这个时候仅剩下菊花还在盛开，在萧瑟的秋风中摆来摆去，大家喜不喜欢这样的菊花呢？原因是什么？”有的学生觉得，正是这样的原因，才将菊花的漂亮给突显了出来；还有的学生觉得，菊花具有不畏艰难的精神，我们要向它学习这种精神。教师通过让学生回答问题，不仅让他们的思考能力得到了很好的提升，还让他们的语言表达能力得到了提升，情操得到了陶冶。

三、运用课文插图，丰富阅读想象

在阅读教学中，培养学生的想象能力是十分重要的，这样才能使他们的阅读能力得到提升。课文中的插图能够有效地激活学生的想象思维。教师要善于让学生对插图进行仔细的观察并展开想象，这样，就能够有效地丰富学生的阅读想象，从而让学生在阅读想象的过程中达到深层理解课文主旨的目的。

以《有趣的发现》一课的教学为例，教师可以让学生对插图里面所包含的内容进行认真的观察：达尔文、蝴蝶、海水、植物。然后基于课文内容提问：“插图里面包含那么多的元素，大家思考一下，哪些元素是插图的重点，并且在课文中被描写到了？”学生基于教师的问题来认真观察插图，发现第一眼能够看到的位置是达尔文与蝴蝶。通常来讲，这里应该就是插图的重点，然后发现课文中所讲的是达尔文去海岛观察和研究蝴蝶的故事。这样的方式，让学生提前感知了课文内容，让他们深入地理解了课文，同时，还让学生的观察能力得到了培养，使他们的素质得到了全面的提升。

上述案例中，通过插图可以让学生找到想象的起点，然后让学生想象插图之外的内容，将他们的生活经验和情感体验融入进来，让他们的想象力得到放飞和发展，进而让学生可以更深层次地感悟和理解课文，同时也使他们的阅读和表达能力得到有效的提升。

在阅读教学中，拉近学生与课文之间的阅读距离才能有效地促进他们对文本的理解，从而达到提升他们阅读能力的目的。小学生的思维是以形象思维为主，课文中的插图具有很强的形象性，借助课文插图能够有效地优化学生的文本阅读。在教材中，插图这一资源非常宝贵，通过它可以引导学生展开有效的学习，让他们更好地对文本语言和内涵进行理解，并可以有效地融入到文本环境中。教师在教学实践中，一定要有敏锐的眼光，对插图这一教学资源进行充分的利用，对其所蕴含的教学价值进行挖掘，进而让小学生更好地理解文本，提升他们的学习效率。