阅读教学“四重奏”

吴 勤

教学时，教师除了要给学生传授一些基础的知识外，还应同阅读教学相结合，创设相应的阅读情境，为学生提供自主学习的环境，这样才能够调动学生参与阅读的积极性，激发其兴趣，逐步提升学生的阅读能力和理解能力，让其积累更多知识，拓展其知识面，使阅读教学更加高效。

一、营造良好的自主学习环境

在阅读教学的过程中，若仅凭教师的口头讲解，难以真正使学生的阅读理解能力获得提升，若教师能结合学情以及课前学生的自主预习展开教学，便可确保阅读教学目标的实现。在教学时，教师应充分地体现“以生为本”的教学理念，给学生创造足够的自主学习机会，让其进行自主预习。当学生在预习时碰到无法理解具体意思的句子时，可让学生将标记做好，并在上课时提出来。教师要根据学生提出的疑问展开针对性的讲解，这样才可保证课堂的教学效率。

如在教学《卧薪尝胆》一课时，因课文中的一些字不常见、不常用，而且一些词义很难懂，会对学生连续阅读课文以及理解课文内容产生一定影响，如“稽、践、舂”等字以及“免除后患、舂米推磨、奇兵”等词语。为了能够提高学生的听课效率，教师应要求学生在课前抽出足够的时间，通过一些途径了解生字的读音以及词语的含义，保证自主预习效果。与此同时，由于课文的时代背景较为特殊，而为了充分地了解课文内涵以及传达的主旨，教师应让学生从背景出发进行预习，深入课文，这样才能抓住课文核心。此外，为了让学生通过预习加深对文章内容的理解，教师可根据教学内容设计相应的问题：“越王真的愿意去求和吗？文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，那么真正的含义是什么？”引导学生探究，并在正式的课堂上解答学生的疑惑，这样能够加深学生的理解。在预习后，学生就会了解到主人公的故事，勾践战败于会稽山，而且又被吴王所俘虏，多年以来忍辱负重，一心想重振雄风。回国之后，不仅操练兵团，而且品尝苦胆，功夫不负有心人，最终勾践将吴王打败。预习会激发学生的思考和好奇心，并了解到越王并非真正想求和，在万般无奈下才作出这一选择，而卧薪真正的意义是忍辱负重，为的是最终的一雪前耻。为了保证学生的学习效果，教师可巧妙地导入故事内容，引导学生学习。自主学习环境的创设，能够确保学生的学习效果，提升学生的自主学习能力，实现高效课堂教学。

二、采用科学的合作学习方法

为了保证学生的学习效果，提升学生的学习效率，教师应让学生采用针对性的学习方法，这样才能够起到事半功倍的作用。而作为一种学习方式，合作学习得以广泛应用，通过让学生分组进行合作学习，能够强化学生的团队意识，增加团队的凝聚力，更重要的一点是，由于团队力量是强大的，因此能够解决个人解决不了的问题，为学生的高效学习做好充分准备。

如在教学《荔枝》一课时，教师可结合学生的学习情况，给学生分配小组，并留下足够的时间让学生分组讨论以下的问题：“荔枝这篇文章主要描写了什么？表达了作者什么样的思想感想？主旨是什么？”经过思考和讨论之后，学生会得出这样的答案：“该文以荔枝为线索贯穿全文,主要描写了作者的母亲利用所买的荔枝巧妙地化解了尴尬窘迫的气氛的事件,赞扬了母亲的伟大,与此同时也对作者念念不忘母亲的恩情进行了表露。”本文描写不仅感人，而且非常细腻，不仅写出了一位母亲节约持家、勤俭朴实、善良真挚的可爱品质,还写出了母亲对儿子的牵挂以及关爱,字里行间也透露着作者对母亲的怀念和热爱以及赞美。教师可让学生饱含情感地朗读，体会文章中母子之间的深刻情感。而后教师可提及“母亲用她布满皱纹的手颤颤巍巍地端下了丑陋的沙果，随即递上来一盘鲜美的荔枝”这一句，让学生从多角度展开分析，学生便会说沙果的丑陋同荔枝的鲜美所形成的对比极其强烈，而且“布满皱纹的手”切实地表现出母亲的辛勤付出。在赏析这句话之后，学生便能够在今后的阅读中更轻松地抓住文章所表达的内涵。为了锻炼学生运用语言的能力，当阅读完毕之后，教师可让学生进行仿句练习，即模拟文章的表达形式来创作一段话，或让学生以小组为单位进行情景演绎，重现画面。在整个过程中，学生会加深对文章内容的理解，产生阅读兴趣，并且阅读能力会有所提升。此外，这样的方式能够使课堂气氛活跃起来，调动学生参与课堂学习的积极性，拓宽学生的知识面和视野，提升其各个方面的综合能力。

三、搭建合理的教学情境舞台

要想保证学生的高效学习，十分有必要进行教学情境的创设以及情境舞台的搭建。以往在实施阅读教学时，由于受到教学条件的限制，无法创设相应的教学情境。

比方说，《龟兔赛跑》这一则寓言，讲述的是骄兵必败这一道理，为的是让学生懂得，若像兔子一样自满和高傲，只会离失败越来越近，唯有向乌龟一样坚持不懈、持之以恒才可成功。在教学时，如果难以让学生深入到课文的情境当中，很多学生阅读完毕之后，只会获得这样的一个结论：乌龟和兔子进行赛跑，而乌龟获得了最终的胜利。这样教学无法保证实际的教学效果，无法在精神层面上给学生带来影响。而这时教师可对多媒体进行利用，创设多样化的素材情境向学生展示，这样可对学生听觉以及视觉进行刺激。之后，为了让学生深入地了解故事传递的主旨，教师可为学生搭建教学情境舞台，让两位学生分别扮演兔子和乌龟这两个角色。在整个情境当中，两位学生就能感受到乌龟持之以恒的精神以及兔子自满的心态，并能够认识到，兔子失败的根本原因不在于速度，而在于把自己看得太高。这时教师可请学生说出自己的收获，有些学生说：“在敌强我弱的情况下，不要气馁，应该坚持不懈，待对手犯错误时抓住机遇,赢得最终胜利。”有些学生说：“就算自己比别人有优势，也不能骄傲自满，不可低估对手的实力。”还有学生说：“不管做什么，只有保持良好的心态，踏踏实实地走好每一步，才不会偏离正确的道路，才能离成功更近。”教学情境的创设，能够以一种极其特殊的方式让学生懂得成功的真谛以及恒心的可贵，同时可在课堂上营造积极向上的氛围，还可调动学生学习的积极性。

四、积累丰富的课外阅读经验

作为一门语言学科，语文发挥着极其重要的作用，而要想将语文这门学科学好，需要长期的积淀以及学习。在实施课堂教学时，虽然能够向学生传授部分知识，但是最主要的是靠学生课后的积累和阅读，才可保障学习的效果。因此，作为教师要大力倡导课后阅读，并给予主动阅读课外书的学生足够的鼓励。

比方说，在教学《伊索寓言》时，完成相关的教学之后，教师可介绍国外一些优秀的童话作品，并且可鼓励学生对知名的《一千零一夜》《格林童话》以及《安徒生童话》进行相关的阅读。此外，在寒暑假期间，教师也可给学生布置阅读任务，而后为了检查学生阅读的成效，可让学生书写读后感，对自身阅读的真实看法进行表达。如一位学生在阅读完《鲁滨逊漂流记》之后，就写下了应如何冷静应对困境，在看到鲁滨逊拥有的清单之后自己深受感动的感想。他写下了这样的感悟：“一辈子不长，不断在得到，也不断在失去，要懂得舍弃以及感恩。”累积课外阅读经验，能够提升学生的阅读能力以及写作能力，拓宽学生的知识视野，这对他们的今后发展极其有利。

要想保证更为高效的阅读教学，教师应不断探索和改革，充分发挥引导作用，对学生阅读兴趣进行培养，这样才可使学生的文学素养逐步提升。