紧扣关键点引导学生质疑

王莉莉

语文教学的重要目标之一是引导学生在“涵泳文字”的过程中，提升他们的人文素养，提升语言的敏感度。“学贵有疑”，学生在学习过程进行质疑是十分重要的，在质疑中学生能够对文本进行深入阅读，实现对文本的深度解读和领悟，获得有效的语言积累。所以，在阅读教学中，教师应基于课文的关键处引导学生进行质疑，从而让他们的阅读更高效。

一、在“题眼”处引导质疑，调动阅读热情

所谓“题眼”就是文章的题目，是一篇文章的关键，是探寻文章主旨的有效突破口。在阅读教学中，教师要基于“题眼”引发学生质疑，有效地激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情。

例如，一位教师在教学《第一次抱母亲》一课时，是这样引导学生基于“题眼”展开质疑的。

师：同学们，今天我们学习的是《第一次抱母亲》这篇课文，当你们第一次看到题目时，会产生怎样的疑问？

生：是不是说作者之前没有抱过母亲？不然的话，为什么要说是第一次呢？

师：针对这一课题，你们能否描绘得更加细致呢？

生：作者第一次抱母亲产生了怎样的感受？

生：第一次抱母亲时作者年龄有多大？这件事究竟发生在作者的哪个年龄段呢？

师：你们是不是想知道作者究竟是在多大的时候才产生了这样的想法呢？

生：我想知道他第一次抱母亲的原因，究竟是发生了怎样的事情。

生：我还想了解事情发生的时间、地点以及原因和经过。

在上述案例中，学生开始时的质疑平淡，毫无新意可言，在教师巧妙的点拨与启发之下，学生质疑的层次有所提升，这也为学生接下来解开疑惑做好了铺垫，由此便可以顺利开展对文本的深入解读。这种质疑方式，既有助于激发学生的阅读兴趣，又有助于学生自主学习能力的提升与发展。

二、在“高潮处”引导质疑，品读细节语言

一篇文章的高潮之处往往是最能够吸引人、打动人心的地方，并且能够充分彰显文本鲜明的主旨。文本高潮处往往蕴含着丰富的细节语言，是促进学生语感发展的有效载体。引导学生对文本“高潮处”进行质疑，实际上是对文本内容的超越与再创造，是促进学生语感提升的有效手段。

如《李广射虎》一课的高潮之处是昏暗的夜色中，李广仿佛看到远处有一头老虎，便搭弓引箭，然而到了第二天让随从去看时，却发现并非老虎而是石头，并且白羽箭竟然在石头里，已经拔不出来了。教学中，一位教师是这样引导学生对此处进行质疑的。

师：在读到这部分内容中，你有什么想问的呢？

生：李广究竟是凭借什么才射中那只“老虎”的？

生：为何李广会那样“神”？

基于学生的质疑，教师带领学生回归文本，探寻细节。“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音……一支白羽箭射了出去。”其中有一个特别关键的词语“警惕”，学生能够通过这一词语感受到将军的神武和敏锐，是一个机警的神箭手。除此之外，课文中还刻画了搭弓引箭的细节，与结尾之处的“白羽箭深深地扎进了石头里”遥相呼应。这一细节之处的刻画，特别突显了将军的力大无穷，可是究竟为何李广会拥有如此绝技呢？此时，教师引入一句名言：“只要功夫深，铁杵磨成针。”实际上，李广的神技并非生来就有的，而是需要经过后天刻苦努力和不懈训练的。由此，学生在不断质疑以及不断探究的过程中，既深化了个人体验，又从语言文字中有所受益。

三、在“结尾处”引导质疑，推进文本对话

一般而言，文章的结尾都会蕴含深意。在阅读的过程中，学生如果仔细发掘就能够从中体悟文本主旨，体验文本情感，和文本之间实现情感共鸣，甚至还能够将文本饱含的意义借为己用。有很多文章在结尾时留有“空白”，在教学中，教师可以引导学生基于文本结尾处的“空白”进行质疑，有效地推进学生与文本之间的深入对话。

例如，在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，一位教师基于课文的结尾空白处，引导学生在质疑、解疑的过程中深入解读文本所蕴含的深刻含义。

师：对于课文结尾的“铭刻”一词，你如何理解？

生：如同烙印一般，深深扎根在心底，留在心上。

师：那么对于“坚定”这个词语，你又是怎样理解的呢？朗读时该采用怎样的语气呢？（生读）

生：爸爸的语气非常坚定，说明在爸爸的心中，和鲈鱼相比，规则更加重要！

师：而此时面对汤姆的决定，你会产生怎样的疑问呢？

生：从此以后，汤姆再也没有钓到过如此大的鲈鱼，难道他心里不会后悔吗？为什么他会一直记得爸爸坚定的语气、坚毅的话语？

基于学生的质疑，教师引导学生思考：在那一晚，汤姆放掉了鲈鱼之后，他是否有所收获？学到了什么呢？在日后的生活中，还会遇到哪些事情是需要他不得不放弃的呢？通过教师的引导，学生了解到爸爸要求汤姆放掉鲈鱼的真正含义，与其说是一条大鲈鱼，倒不如说是规则之外的诱惑，在面对诱惑时，仍然不能放弃对规则的坚守。一旦违背了规则，内心就会不安，就不能够收获应有的快乐。所以，此时的汤姆虽然放掉的是鲈鱼，却坚守了内心的平静，遵守了规则。

孔子有云：“不愤不启，不悱不发。”引导学生质疑能够生发课堂异彩，为课堂教学彰显活力。在阅读教学中，教师要善于立足于文本的关键之处巧妙点拨，才能够使学生真正在质疑中生出思考、引发探究，从而让文本阅读更高效。