《生命生命》教学设计

马 翔

【教材简析】

人教版四年级下册第五单元以“热爱生命”为主题，《生命生命》是本单元的一篇精读课文。作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三件小事揭示了生命的意义：虽然生命短暂,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，表达了积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒发感悟人生的好文章。

【学情分析】

四年级的学生年龄尚小,生活阅历有限，在理解生命的意义上有难度。因此在教学课文之前,我让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言和典型事例，为领悟课文的思想内容做好准备。四年级的学生初步具有了一定的独立阅读能力，但理解含义深刻的句子仍有困难，教学时，我采取联系上下文和生活实际等多种方法引导学生理解感悟。

【教学理念】

课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”依据课标理念，本课教学以学生为主体，重视创设问题情境，采取多种阅读方法，引导学生在自主探究、合作交流中爱学习，会学习。真正落实教学目标，全面提高学生的素养。

【教学目标】

1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写本课的词语，背诵课文，积累好词佳句。

2.培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力，引导学生学会默读和浏览，加强对学生阅读方法的指导。

3.运用品读重点词句、联系上下文和生活实际补充相关资料、想象写话等多种方法，引导学生理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点和难点】

1.采取多种方法引导学生理解三个事例中蕴含的道理。

2.结合上下文和联系生活实际理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”的含义。

【教学流程】

一、导入新课

1.课件出示杏林子的照片和名言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是奇迹。学生朗读后说感受。

2.板书课题，指导学生朗读课题。

【设计意图：古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由作者杏林子的名言导入新课，激发学生的学习兴趣。指导学生带着不同的感受朗读课题，激发学生的学习欲望，达到“课伊始趣亦生”的效果。】

二、初读感知

1.学生自主学习,教师巡回指导，特别要指导学困生学习生字词。

学习要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）想一想，生命是什么？课文主要写了哪几件事？

2.师生交流。

（1）课件出示生字词，指名读，及时正音，强调“短暂”中的“暂”读 zàn 。

（2）师生交流识记生字的方法。 指导书写“蹋”和“撼”。

（3）引导学生概括飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三件事。

【设计意图：在教学生字的过程中，我采取了多种识字方法和教学手段，激发学生主动识字的兴趣，培养学生的识字能力和写字能力。老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生概括小标题的方法，培养学生的概括能力。让学生梳理课文脉络，整体把握课文内容，为精读感悟打下基础。】

三、精读感悟

（一）研读“飞蛾求生”

1.默读课文第2自然段，自主探讨：这是一只怎样的飞蛾？

2.师生交流：抓住重点词语“挣扎”“极力鼓动”“跃动”感受飞蛾求生的欲望强烈。

（1）去掉“极力”理解感悟。

（2）将“跃动”换成“跳动”比较体会。

3.想象说话：飞蛾是怎样挣扎的?“挣扎”时会呼喊什么？作者会想些什么？

4.课件出示语段，采取范读、评读、赛读、引读等多种方式，指导学生朗读课文。

5.小结练习：生命是____。

6.小结学习方法。

（1）品味重点词语。

（2）联系上下文和生活实际。

（3）想象说话。

（4）采取多种方式诵读。

【设计意图：在研读“飞蛾求生”的过程中，留给学生充分自主探究的时空，培养学生自主读书的能力。引导学生品读重点词语，让学生感悟到“极力”这个词语生动地刻画了飞蛾求生的强烈欲望，“跃动”更能体现飞蛾求生的急切心情。让学生通过想象说话，落实工具性与人文性的统一。】

（二）运用学法，合作探究

运用上述学习方法，小组合作学习“瓜苗生长”和“倾听心跳”。教师深入到学习小组中指导学生合作学习。

【设计意图：组织学生运用学习“飞蛾求生”的阅读方法，开展小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。】

（三）师生交流“瓜苗生长”

1.品味重点词语。从哪些词语中感受到了瓜苗生命力的强？为什么作者不用“长”，而用“冒”？

2.结合上下文探讨瓜苗生长会遇到哪些困难。

3.想象说话：瓜苗遇到困难时是怎样想的？

4.教师引读：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读）。“即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读）。

5.小结练习：生命是_____。

【设计意图：引导学生抓住重点词语“冒、不屈向上、茁壮生长”品味瓜苗的生命力强。结合上下文探讨瓜苗长出会遇到哪些困难。想象说话：瓜苗遇到困难时是怎样想的？让学生认识到弱小的生命都能不屈向上、茁壮生长，我们更应该热爱生命。教师引读，学生入情入境，真正领悟生命力的价值不在于时间的长短，而在于活得是否精彩。】

（四）师生交流“倾听心跳”

1.结合上下文理解“好好地使用它”和“白白地糟蹋它”的含义。

2.结合生活实际理解感悟：生活中哪些人“好好地使用它”？哪些人“白白地糟蹋它”？

3.课件出示杏林子的资料：杏林子，12岁患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她身残志坚，凭着惊人的毅力，写出了40多篇文章。

（1）读了资料，你获得哪些信息？有什么感受？

（2）想象写话：夜深人静，杏林子忍着剧痛写作，会想些什么？

（3）创设情境，教师引读。一个闷热的深夜，杏林子忍着剧痛坚持写作……；一个寒冷的夜晚，杏林子忍着剧痛写作……

4.小结练习：生命是_____。

【设计意图：课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这个教学过程中，首先结合上下文和生活实际理解重点句子的含义，然后了解杏林子的相关资料，进一步感受作者乐观向上的人生态度。想象写话，培养学生的想象力和语言表达能力，最后创设情境，运用搭桥性的导语朗读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”。在反复诵读中，学生的体验加深了，情感得到了进一步升华。】

四、拓展延伸

1.朗读最后一自然段，师生探讨：生命是什么？生命因什么而精彩？

生命是什么？

生命是飞蛾拼命挣扎、极力鼓动双翅的求生欲望，

生命是瓜苗不屈向上、茁壮生长的顽强精神，

生命是杏林子忍着剧痛，坚持写作的坚强意志。

生命是____________。

生命因________，而精彩。

2.链接资料。课件出示名人的事迹和名言，朗读背诵名言。

【设计意图：延伸拓展，把学生引领到更为广阔的社会大课堂中去，开阔视野，体验情感。学生只有通过更多的语言实践活动，才能真正领悟生命的真谛。】