基于就业背景下的高校声乐教学探究

李 戬

（湘南学院音乐学院，湖南 郴州 423043）

在新的教育形式下，以就业为导向的高校声乐教学突出了声乐的要应用价值，符合高校教学改革的需要，也是提升高校人才培养质量的必然选择。因此，本文主要从就业方向出发，对高校声乐改革的实施，具体教学活动的开展策略进行了主要探讨。

一、结合学生的就业需求，优化教学课程

“当前我国部分高校声乐教学课程内容设置上参差不齐，过于重视传授演唱技巧的教授。”[1]而就业为导向的高校声乐教学要以学生的就业需求为教学方向，对以往的教学课程进行优化设置，将课程与学生的实际需要紧密的结合起来，使学生能够真正学习到对以后就业有帮助的知识。例如，高校声乐课程中可以开设地方特色课程、民族乐课程等，将声乐与民族文化等融合起来，丰富学生的知识储备，使学生了解到更多的民族特色，为其以后的工作提供便利。另外，要注意各课程之间的紧密结合，相互统一。同时还应该着重突出实践课程的重要性，增加实践课程的学时，为学生提供更多的实践练习机会，使学生的理论知识有用武之地，这样才能够促进学生理论与实践能力的双提高，从而更好的适应以后的工作需要。

二、紧紧围绕就业导向，创新课程教学目标

高校是为社会培养人才的主阵地，以就业为导向的高校声乐教学应该紧紧围绕着就业导向，结合高校的实际情况，因地制宜的设置课程教学目标。简单来说高校要结合学校和学生的实际情况，制定出与自身相适应的，符合学校和学生发展的，有针对性的人才培养计划，对课程教学目标进行优化创新。例如，师范类院校要结合学校的主要人才培养方向，将教学目标设置在为中小学校输出优秀人才的基础上，培养示范性的声乐人才。专业的音乐院校则要以人才的专业性培养为主，将教学目标设置在培养精英类人才上。高职院校则要注重学生实践技能和应用能力的培养。“高校声乐教学应不断清晰目标性，从而培养学生在学习声乐的过程中找到自己的理想。”[2]只有这样高校的人才培养才能有计划、有目的的进行，才能够使学生在学习过程中获得与自身和学校发展相吻合的能力，从而促进学生的稳步发展。

三、丰富教学方式，激发学生学习积极性

第一，组织音乐欣赏。教师首先要对学生的心理进行分析，选择与学生心理和年龄相符合的，具有审美价值的声乐作品片段，然后组织学生进行音乐欣赏。教师所选择的欣赏片段既要通俗易懂，有故事情节，蕴含丰富的情感，又要有演唱等声乐技巧。音乐欣赏教学方式的开展，不仅能够通过欣赏片段影响学生的思想，帮助学生树立正确的三观价值，还能够激发学生的学习兴趣和课堂参与性，为其以后的就业做好铺垫。

第二，开展小组教学。受高校声乐差异性的影响，传统的课堂讲授制弊端不断出现，所以教师在教学可以根据学生的差异性实施小组分层教学的方式。在具体的授课过程中可以开展小班式教学，这样教师有时间和精力去关注每一个学生的发展情况，为学生提供科学的指导。另外，教师也可以以小组的形式开展一些声乐实践课程，使学生更早的接触声乐实践，接触社会和工作上的知识，进一步了解社会对声乐学科的需求。比如，教师可以组织学生以小组的形式开展音乐表演剧，组织小型音乐演唱会等，既能够激发学生的学习动力，又能锻炼学生的实践能力和创新能力。

第三，开展网络教学。教师在教学中可以利用计算机网络搜索一些资料和案例，也可以组织一些声乐或相关电影的鉴赏课程。同时，教师也可以设置一些学生任务，让学生借助网络自主探索，从网络中获取相应的答案，这样不仅能够锻炼学生的动手能力，也能够发散学生的思维，使学生在自主学习过程中对作品的情感和价值产生更加深刻的体验。

四、优化教学评价，构建多元的评价结体系

高校生源差异性较大，学生之间的个体差异也加大了高校声乐课程的开展难度。因此，以就业为导向的高校声乐教学要优化传统一刀切的教学评价方式，对学生的差异性进行充分考虑，构建完整的、系统的、多样化的评价体系。一，要将声乐评价从以往的乐理知识、技能掌握向学生的学习过程、情感表达、学习态度等方面进行扩展。二，评价主体的多元性。由以往的教师评价学生，向教师评价学生、学生评价学生、学生评价教师、学生自我评价等方面扩展。实行评价内容和评价主体的多元性，能够使评价的结果更加客观、公正，使学生清晰、直观的认识到自己的优势和不足，为学生的改进和提高提供科学的依据。

五、结语

综上所述，以就业为导向的高校声乐教学，最重要的就是要突出体现声乐教学的理论与实践相结合。因此，在新的教育形式下，高校声乐教学要充分考虑到学生就业的问题，以提高学生的就业率为出发点，对自身的声乐教学进行改革和创新，不断深化学生对理论知识和实践能力的掌握，进一步提高学生的音乐素养和综合素质，从而为社会培养更多高质量的声乐人才，促进高校声乐学科的健康发展。