让课间音乐成为培养学生核心素养平台趋议

朱笑秋

（扬州市翠岗中学，江苏 扬州 225009）

一、音乐对于调节学生身心素养的作用

音乐对于孩子的身心健康来说至关重要，对音乐与健康的关系，我国古代早有记载。宋朝的欧阳修说：“吾尝有幽忧之疾，而闲居不能治也，既而学琴于孙友道滋，受宫音数引，久而乐之，不知疾在体”。用学习奏琴的方式治愈疾病。

现代物理学、生理学、心理学与医学科学研究的成果表明：音乐是人体的遗传密码。因此，媒体对于音乐与健康“不是良药可胜似良药”、“不是良方可胜似良方”的报导与日俱增。

《理瀹骈文》中写道：“七情之病，看书解闷，听曲消愁，胜于服药也”将书和音乐视为药物；并记载用“唱舞以娱”的方法治疗精神病变的验案。我国古人已经摸索出了音乐对身体的作用，现如今孩子们学业压力繁重，患上轻度精神疾病的不在少数，又或者由于家庭教育疏忽造成了孩子成长道路的扭曲，这些种种就需要我们教育工作者们利用一切可用时间对孩子们的身心进行陶冶和提升。

音乐对健身具有五大功能：一是声，通过“耳闻”与“神听”被大脑感知作用于人体；二是情：音乐作品表达的情绪（悲、欢、喜、乐；安宁、平静、开阔、奔放、雄壮、高昂等）直接作用于思维和人的肌体，产生养生健身效果；三是意，即音乐的旋律、和声、配器、节奏、速度、调式与调性表现的整体效果，使听者产生想象和追逐，将听者带入一种现实的意境中，诸如高山、流水、森林、草原、清晨、风雨、阳光、月夜等不同的意境之中，使人获得满足和享受，达到调节思维和肌体的效果；四是速，即音乐具有的快慢节奏和轻重缓急特性，快而强的音乐使人听之欲动，安静而祥和之音可使人心绪平和安闲，雄壮有力之乐使人精神抖擞，对人的思维与反应产生直接影响；五是波，即音乐声波产生的能量，会直接影响人的血脉跳动和脑细胞思维频谱。因此，音乐能量及音乐语被人接收后会对神经系统、消化系统、血液循环系统和五脏六腑产生直接影响，同时作用于思维，影响心理与情绪变化，达到健身治病的效果。

现代自然科学的研究证明，不同的音对调节人的情绪会产生不同的效果，如A柔情，B恬静，C果敢，D热烈，E安舒，F和悦，G平静。中国的五声音阶（宫商角徵羽），宫音悠扬和谐，可助益饮食；商音热烈隶劲，可制止躁怒；角音安舒流畅，可助人入眠；徵音激情咏越，可通调血脉；羽音透彻柔和，可启迪心灵。有人称音乐是神经系统的“维生素”，是花钱最少的“保健品”。

二、课间音乐与培养学生核心素养的关系

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为六大素养。

建立健康、和谐、平等、友好的校园人文氛围是核心素养成功的重要条件。在学生学习生活中使用音乐教化，这犹如一根丝线把满盘珠子串联起来，起到润物无声、潜移默化的作用，对实现培养学生核心素养的关系的教育目标具有事半功倍的效果。

声音在我们人类的生活中无处不在，而我们的生存和生活也离不开声音，更需要声音，音乐是一种艺术化了的声音，我们在创造着她，也在时刻被她感染着，德国大诗人歌德曾说过：“不爱音乐，不配做人…”可见音乐不仅仅有娱乐人类的作用，更有着陶冶人类道德情操，沟通人们的思想，把人类带到至真、至善、至美的精神境界。

社会在不停发展进步，音乐从仅仅服务于劳动为始，发展成了现在功能多样的艺术，有他的偶然性，也有她的必然性。

三、推行课间音乐教育模式的必要性

（一）课间音乐教育是课堂音乐教育的补充及完善

说到时间，孩子们在校时间除了上课便是下课，上课都有既定的教学内容和科目。而与音乐有直接关系的音乐课堂时间紧一周只有45分钟，内容又非常丰富，所学习的内容又有一定的系统性和必要性，同时因为时间的局限性造成了音乐内容的简化。

基于音乐课的音乐性本质对一支优秀的作品背景和作者并不能深入地剖析，也只能泛泛而谈。有时一首优秀作品的版本众多，针对学生的个性差异课间音乐此时就可以发挥很大的作品，作为音乐课堂的一个拓展空间，将课堂中学生不能够立刻接受的音乐通过其他版本的播放，让学生能否慢慢接受，而对作品的背景和作者的背景就能够激起学生运用课后的时间去探索和学习从而帮助学生对作品有更加全面的认知和了解。

这个时间段还不能完全作为缓解学生压力的时间档，又因为课本中的音乐带有一定经典性和代表性所以更新频率必定不会像学生们所热衷的流行曲那么快。由此看来学生们休息的时间便是缓解压力的最好时机。

（二）从保健角度分析课间音乐缓解学生身心压力更具有针对性

清代青城子的《志异续编》载：一士人日夜沉睡不醒，偶醒亦两目卷开。名医叶天士诊后，未开一味药，却令家人买来一面小鼓，在病人的床头频频击打，士人闻鼓声后，渐渐清醒而不复倦卧。弟子问其医理，叶天士说，脾困而故人疲倦，而鼓声最能醒脾，留下了古代音乐疗法的生动案，我国最早的医学典籍《黄帝内经》就曾论述了五音（宫商角徵羽）与人之五脏（脾肺肝心肾）七情间的对应关系，深刻阐述了五音在调节情绪、治疗脏腑疾病中的功用，创建了“五音、五声医疗之法”与“琴箫养生之道”。在当今一些发达国家的音乐学府内，普遍开设了音乐治疗专业。闻名于世的中国中央音乐学院，已走到了世界前列，中央音乐学院不仅开设了音乐治疗专业课程，而且还专门成立了中央音乐学院音乐治疗研究中心，对音乐治疗的历史作用和临床实验进行了系统而广泛的专业研究，为促进中国的音乐治疗研究和事业发展做了大量工作，那我们课间就可以从保健出发为学生们老师们选择特定调性的民族音乐比如镇定安神的乐曲，而课间音乐只有十分钟时间，不可能设置更长的音乐长度符合音乐治疗的时间，一天至少四个课间的时间选择不同的曲目，不会给学生造成一天听几遍一首曲子从而起到生厌的反作用，音量也不要过大，以舒缓为度，应掌握在70分贝以下，当然可以跟随着乐曲自我哼唱疗效将更为显著，我们就可以以天为单位重复不同的乐曲，有的孩子多次的重复中可以增加记忆从而适当哼唱出来。

（三）课间音乐可以引导学生的欣赏方向

音乐可以养人，也可以害人，国外曾经有一首名叫黑色星期五的音乐，诞生于1932年，被毁于1945年，在这首歌存在的13里，在当时时特定的政治环境背景下，造成了数以百计的人听后自杀，曾经有一位女记者在听后留下遗书说无法忍受无比忧伤的旋律，当然反之，如果某些人正在非常愤怒的状况下听到了这首黑色，星期天必定会能够让他息怒，这就是我们黄帝内经里面所提到的情志疗法金克木的效果吧，我们同时也要关注的是，有优美的古典音乐也有为学生造成心理压力的重金属摇滚音乐，在课间我们就可以对他们作适当的引导，避免重金属摇滚音乐的播放。

（四）通过课间音乐内容的系统化设置可以提高学生的社会主义核心价值观

党的十八大报告指出，倡导富强、民主、文明、和谐、倡导自由平等、公正法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善、积极培育社会主义核心价值观。中小学生正处在价值观形成的启蒙阶段，将社会主义核心价值观教育与道德工作相结合，加强对中小学生的社会主义核心价值观教育，对于塑造他们健全的人格品质，良好的人文素养和崇高的民族精神，意义重大。音乐特有的形式、手段将会把高层政治化的理念化为生动、直观的感性接受，并内化。

音乐课程标准也曾经指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观点和积极的人生态度，是音乐教学的重要任务”在全面提高学生的音乐综合素养的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展。是我们每个教师义不容辞的责任。

音乐课只是核心素养教育的阵地之一，这样的教育应该渗透到学生学习生活的每一个瞬间中去。在音乐课堂中我们学习过贝多芬，了解到贝多芬因耳聋与命运进行搏斗时创作了许多作品，我们感受过贝多芬的《合唱交响曲》，体会到了他亿万人民团结起来的浩大声势，而贝多芬那种顽强向命运挑战的精神、勇于克服困难的性格和不向恶势力低头的品质还深藏在他的其他作品中，比如《命运交响曲》要成为生活的强者，当命运的主人，要树立远大志向，将来成为对国家、对社会有用的人这样的作品怎能不让孩子了解接触？但是其一这样的乐章篇幅很长在音乐课中无法全篇欣赏，其二古典音乐的凝重又是初中生所不太能接受的，那我们就可以通过多样的风格让孩子们先乐于接受和了解这样的音乐，音乐能够培养学生们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物的高尚情操。正确的音乐感染可以使得人们的情操得到提升，进而使得自己的道德素质得到相应的升华。在抗战时期，音乐也发挥了自己的不可或缺的作用。仅仅去听一听赏一赏这些音乐作品，也能够激发我们现代人的爱国情感，唤醒大家对国家的深深的爱。而这样的作品不可能在音乐课堂中去一首一首欣赏，而这时的课间音乐的时间延续性的优点就一览无余了。

正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”对学生进行社会主义核心价值观教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，在音乐教学中深入挖掘歌曲内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的情操，提高审美趣味，使学生健康快乐地成长。

（五）课间音乐的形式系统化能够促进学生的音乐核心素养

音乐素养需要学生在音乐的学习过程中，通过学生的自我体验和积极地参与去提高自己的音乐涵养，进而能够促进培养自身的核心素养。而这样的音乐学习过程也不仅仅是课堂的45分钟，课堂只是孩子们自我学习和发展的开端，而发展还需要时时刻刻的引导。选择课间音乐的内容需要精挑细选，同样音乐的版本也需要我们老师细细斟酌。我们可以在音乐播放之前或者之后对音乐进行适当的介绍，无论从音色还是形式又或者是情绪对学生进行一个无意识介绍，这样通过对健康题材作品在课间的播放，通过优美动听的旋律或者异彩纷呈的不同版本激起学生对音乐作者以及背景的好奇。从而提高学生探索优秀音乐作品的激情和积极性，变被动欣赏为主动探究。提升学生的人文底蕴、健康生活、学会学习等的素养。

而孩子们的实践创新、科学精神、责任担当的素养我们又可以通过课间音乐把学生请进来的方式进行促进和培养，我们可以挑选一天中任意一个课间专门播放孩子们自荐的音乐，这些音乐或在特定的民族音乐中，或在特定的主奏乐器中，又或在特定的情绪的主题中展现，每当这个课间响起自己挑选的音乐时，孩们会感到无比的自豪，同时也增进了孩子们学习音乐，专研音乐的积极探索中。

四、结语

由此可见，精心打磨的课间音乐对于学生心理健康的发展和为培养社会全面发展、有着核心素养的健全的人提供了良好的软环境。也为学生摸索出自我的终身发展奠定强大的基础和动力。