信息技术在高中语文教学过程中的有效应用

唐华

【摘 要】本文论述信息技术在高中语文教学过程中的有效应用方式，从而将信息技术与语文教学相融合，让语文教学内容更丰富、课堂更高效、活动更多样、方式更新颖。

【关键词】信息技术  高中  语文教学  有效应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09B-0052-02

随着大数据时代的到来，高科技让人们工作越来越高效，生活越来越美好。在高中语文教学中，我们应充分利用信息技术的便利，将信息技术融合到教育教学中，有针对性地解决高中语文教学存在的问题，让学生更好地投入语文学习的怀抱，懂学、爱学、乐学语文。

高中语文教学长期普遍存在的问题包括课堂教学容量小、读写脱节、学习形式单一、训练强度不够、课堂效率低下等。恰当运用信息技术，有机整合教材资源，进一步优化教学流程，不仅能够丰富语文课堂的教学内容，而且有利于创设更好的学习情境，启发学生思维，培养学生的创新能力，提高语文课堂教学质量。

一、善用幻灯演示软件，丰富语文教学的内容

信息技术就像是一座座桥梁，让我们能够更加顺畅地通往语文知识的彼岸。比如我们日常生活中常常用到的幻灯演示软件 Powerpoint（以下称“PPT”），就是其中一座桥，它能让教师在规定的时间内运更多的物资到达对岸，帮助学生更快捷地完成学习目标。用好它，能极大丰富课堂的语文信息，同时充分调动学生多种感官，激发学生学习语文的兴趣，帮助学生在既定的时间内获取更多知识。

如在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可先用 PPT 展示《红楼梦》的相关内容，内容包括作者写作背景、前五回的内容简述，涉及的“四大家族”“护官符”等，让学生对名著产生阅读兴趣，对课文的前后章回有相对完整的了解。接着，用插入的视频播放相关情节的微电影，让学生对比课文，找出原文与电影的细微区别，让学生初步体会原文对改编后的电影产生的影响力。再用插入的音频播放电视剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》，让学生初步理解宝玉、黛玉二人的个性及作品文辞的优美。在跟着黛玉进入贾府的路线去观察小说环境时，可插入图片来显示贾府的气派，让学生结合图片在课文中找出相关的描述文字来进行阅读、品味。在鉴赏人物时，在 PPT 中先插入图示将人物关系表展示出来，帮助学生了解贾府中的人物关系;再将描写王熙凤、贾宝玉、林黛玉的肖像語段展示出来，让学生进行比较、鉴赏，帮助学生了解并熟悉各个人物，进一步学会鉴赏小说人物形象。而这样大的教学量，在传统的粉笔+黑板的教学条件下，是无法用三课时完成的。借助 PPT，便可凭音频、视频、图示、重点文段的截取等方式，帮助我们将丰富的语文教材内容处理得有条不紊、井井有条，让语文教学从容不迫，让学生更快捷方便地通向学习的对岸。

二、善用 Word 文档软件，提高语文教学的效率

教材所选课文篇幅长、文字多，这是高中语文学科的特点之一，在传统的语文教学中，因为课文篇幅过长，阅读鉴赏指导常常费去大量的课堂时间，写作课只能另作安排，读与写脱节的现象经常发生，导致教学效率低下。要解决这个问题，信息技术有很多途径。比如我们日常生活中必然用到的 Word 文档软件，只要善于利用，选取内容进行示范引领，也能实现读、写的结合，很快地达到以读促写的目标。

如教学《寡人之于国也》这篇文言文，就以指导学生仿写前四段的形象说理为目标，为了让学生更直观地学到写作技巧，笔者利用 Word 文档的分栏功能将页面分成两栏，然后将原文内容录于左边，右边则是一篇学生的仿写作品。两篇作品均将涉及内容的关键词和短语以红色标识，文言句式则保留黑字显示。旁边再以“批注”形式来概括各段重点内容和写作思路。如第一段后批注：“问者提问，从自己尽心做事的表现开始，举例说明，再与人比较，提出自己达不到目标的苦恼。”第二段后批注：“答者回答，投其所好，借喻分析，四字结构整齐排列，形象而简洁。”下面是：“仿写要求：请仿写以上四段文字，联系生活中人们做某事不成功带来的烦恼，以问答形式来发表你对该问题的看法。”一上课，就让学生对着 Word 文档上的文段，齐读原文和仿文，学生看到可用古文写身边事，大感兴趣，一番交流之后，很快就可以对照 Word 文档上两篇文章，兴致勃勃动笔仿写。写完后，再让他们相互交流，选优展示。涉及的话题有学习、销售、减肥、健身、美容等。展示两篇文章后，学生的文言语感基本形成，只要读出前一句，大部分学生就能张口共同说出下一句，从而达到了很好的语言运用效果。一节课的时间内，同学们对着屏幕上的 Word 文档，读原文和仿文时兴致勃勃，仿写时饶有兴致，交流时畅所欲言，展示时各抒己见。对照原作，共同修改时效果更佳。可以说 Word 文档的使用，使教学达到了事半功倍的效果，若只是手抓课本，耳听例子，是很难达到这样理想效果的。

传统的语文测试，自我评析是费时费力又不讨好的事，学生的自我总结要么不着边际，要么随意简单，对后期的针对性学习起不到真正的指导作用。而利用信息技术中的 Word 文档邮件合并功能来指导学生进行语文考试后的自我评价、分析，则是简单易行之事，更能达到自评到点到位、促进查漏补缺的最佳效果。因各高中学校测试后的改卷都实现了电子阅卷，各题的答题得分情况已经自动存在阅卷系统中，只要导出各班的答题得分明细，利用 Word 文档的邮件合并功能，便可将每个学生的各题得分情况直接批量打印成“个人测试成绩分析表”，分别发到每个学生手中。学生对照分析表就可以知道自己还有哪些语文知识点有待弥补，很快分析出为何某一题得分不理想，哪些答题方式需要规范，哪些答题思路需要调整等，这为后一阶段学生的个人自主学习、教师的因人指导提供了快捷有效的帮助，师生们可以省出更多的时间、更有针对性地进行查漏补缺工作。

一款小小的 Word 文档处理软件，只要善于利用，就能激活语文读写教学，能提高语文测评实效，让语文学习想要达到的目标能更快更好地达成，这是信息技术与语文学科的融合带来的极大便利。

三、善用电子白板技术，实现语文课堂的互动

PPT 课件教学为我们的教学工作提供了很多便利。为了教学方便，很多教师都喜欢制作简单便捷的 PPT 课件来授课，个别老师甚至所有文章都选择使用 PPT 课件来授课，这是不可取的。如此操作，仅是让 PPT 为教师的“教”服务，对学生的“学”起到的作用依旧有限。这是因为 PPT 课件还有一定的局限性，它只能完成对学生单向的知识输出，而无法真正实现双向乃至多向互动。而电子白板技术的应用，可以创设更多的互动环节到语文课堂教学中，更以实现师生、生生、生本、生技之间的多维互动。

电子白板技术基本的批注与绘画功能，可以实现即时的屏幕标注，标注内容可以随时利用电子橡皮擦除，也可以保存和打印。利用电子白板技术基本的批注、书写、色彩、电子橡皮等功能，通过设计互动环节使学生能够借助电子白板，在课堂互动中更好地完成学习任务。如文言活用词和倒装句向来是高中生学习文言文面临的难题，在专项复习中，先将该学期文言教材遇到的相关词、句列出，让学生分别到电子白板上进行标注练习并讲析，同学们可在观看与聆听后发表自己的观点或疑问，共同交流、评改。评改后，再利用电子白板的幕布功能来显示相关语法规律并进行总结，或用放大镜功能突出其中的重点要素。此时，再让学生用拖曳功能将同类活用词或同种句式进行分类，他们能够在互动中真正掌握文言语法规律。此外，还可发挥电子白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，并尽可能请更多学生上来进行操作，使教师及时掌握学生学习情况，从而及时修正教学内容、进度。之后，再利用电子白板的回放功能，让学生互助交流，及时巩固所学知识，这样的互动学习，有利于提升学生的语文能力。各种随机灵活的语文竞赛活动也适合利用电子白板进行，这让语文活动形式更多样，互动性更强，学生的收获更即时而具体。

四、善用网络，改变语文学习的方式

网络的飞速发展使人们应接不暇，作为自控能力还不强的学生，很容易被网络上的各种游戏吸引过去，阻碍自身的学习进步。但假如带领学生学会运用网络来解决学习问题，是否可以化弊为利，让网络成为他们学习的好帮手呢？

首先，利用网络可以更好地营造语文自主学习的环境，从而彻底改变语文学习的方式。如利用博客，可以突破课堂时空限制—— 通过班级博客来开展自主、合作、探究式的语文专题学习，将师生的读写佳作展示其间，培养学生的语言感受能力和写作能力，同时让更多学生参与进来，充分地体验学习过程、领悟学习方法，培养学生研读、探究的学习习惯和意识。

在假期，网络也可以帮助学生进行语文的自我学习。如利用微信中的“壹心理日记”小程序布置学生进行每天十五分钟的练笔，写写痛苦的经历或是高兴的经历，要求连续写 4～6 天，让学生体会到日记不仅是真实生活的记录，还能从“有意义的经历”中得到快乐或痛苦后的成长。QQ 空间的日志、说说等也完全可以应用到语文实践活动中来，学生在自我管理网络空间的同时，也锻炼了语文写作能力。

其次，高中语文教学如果能充分利用互联网的云共享学习平台进行资源库的教学，让学生由一个知识的被动接收者，转变成为一个知识的主动占有者，学生能真正从自己的情况出发来发展自己的语文能力。这种学习方式的转变，让学生不再借助于老师的思想来学习，而是真正凭借自己的思想与头脑来猎取知识、发展智慧。以学习鲁迅的《祝福》为例，教师在云资源库中整理出关于作者、相关小说鉴赏、相关背景材料等鏈接后，用问题导向法来引导学生根据自身学习的需要，自行搜集与《祝福》有关的信息和资料。学生可以在资源库自主寻找不同时期，不同人物对鲁迅及鲁迅作品的评论，可以阅读《彷徨》中的其他小说来理解《祝福》中的人物及主题，还可以选择小说鉴赏材料进行小说阅读方法的学习……将直面资源库原始材料的选择权还给学生，每个学生都可以挑选自己想要的东西。当他们学会选择各自的方式自主学习，最终将促成知识生成的真正个性化，其后的课堂交流展示恰能证明这一点。要想将语文学习的主动性交给学生，具有时代特色的网络学习应该让学生用起来，这是将学生注意力从网络游戏引导到学习上的必由之路。

总之，传统语文教学中存在的一些问题，倘能充分利用信息技术的力量，本着为语文学科教学服务的态度，是完全可以很好解决的。将信息技术更好地融合到语文教学中，不仅能完善语文课堂教学，让课堂教学更加精彩，而且能不断创新语文教学方式，让学生以新的自主学习方式来实现个人语文核心素养的提高—— 这是值得我们深深期待的更大精彩。