新疆高校少数民族英语教学改革问题探讨

迪丽努尔·吾普尔

[摘要]随着《大学英语课程教学要求》的颁布与发展，在其发展的三年时间里新疆少数民族大多数高校积极响应号召改革英语教学，虽然获取了良好的成效但在改革过程中还存在很多问题，从而影响了新疆高校少数民族英语教学的发展。因此，本文主要针对新疆高校少数民族英语教学改革问题进行了分析与探讨。

[关键词]新疆高校；少数民族；英语教学；改革

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0164-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.076 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

全球化一体化经济的快速发展促进了国际交流的发展，加之国际竞争的日益加强，英语不仅发扬着国际强硬语言而且促进着国家竞争力的提升，所以传统的英语教学目标已经不能满足现代社会的需求，即过分注重英语阅读与写作能力。新世纪背景下，西部地区逐渐受到人们的关注与重视，将其作为对外交流的重要地区，英语是主要交流工具，其重要性日益明显，即人们需要不断学习与掌握英语知识。熟练英语的人才在少数民族发展中起着极其重要的作用，可见英语人才的培养至关重要，因此改革和创新新疆高校少数民族英语教学既是高等教育的需求又是社會发展的需求。

一、新疆少断民族大学生英语学习的优势

通常少数民族学生英语学习的劣势是人们研究与探索的主要内容，但新疆高校少数民族学生作为我国独特的学习群体，其生存环境与接触文化具备的特殊性，为他们的英语学习奠定了良好的基础，具体表现为强烈的语言能力与接纳文化能力。

开放的性格：新疆既是我国面积最大的一个省区又是东西方文化的交汇之处，具备自身独特的民族与地域特色，充分展现出多性质特点，主要由多民族性、多文化形态性与多语言性组成。基于新疆各个少数民族的性格较为开放，其心理素质也较为开放，且培养了良好的接受能力，提升了他们对异文化的兴趣，加之他们又善于接纳优越文明，并结合自身文化素养不断改进与完善自己。新疆少数民族这种开放的性格与包容的心态更有利于他们学习与掌握异文化与其语言，以及学习英语。

西部大开发带来的机遇：党中央与国务院在西部大发开发战略实施的基础上制定了一系列推进新疆经济发展的相关策略与政策。新疆的高等教育、师资培育与职业教育等方面也广泛受到国家的高度重视与认可，因此新疆高校需要抓住机会，以西部大开发为契机积极开展与完善英语课程教学，在此基础上联系实际情况融合新疆的特殊人文与地理位置，从而充分发挥少数民族高校学生学习与掌握的英语语言与文化知识在其他国家经济贸易中的作用。

二、新疆高校少数民族英语教学改革存在的问题

（一）环境封闭导致的英语学习问题。新疆属于内部地区，加之独特的地位位置与基础设施的相关问题，整体环境较为封闭。整体环境的封闭在一定程度上阻碍了文化的顺利流通，极其容易降低文化敏锐性，以及增加英语学习的难度。具体而言，文化敏锐性的缺乏影响了学生对英语文化背景的学习与了解，而学好一门语言的最佳途径是可以接触到这种语言的文化背景，以及到视这种语言为母语的国家进行学习。新疆地理位置的特殊性，其接触视英语为母语国家的机会极少，学生难以了解英语文化背景，加之环境的封闭，英语学习的重要性没有得到学生的高度认可与关注，因此强化学生对英语文化背景的了解与学习尤为重要。

（二）新疆少数民族地区学生的英语基础较差。众所周知，在新疆地区，学生对于英语知识的掌握不够扎实，主要原因在于以下几点：1.当地民族语言的影响：与新疆地区少数民族的学生相比，在学习英语方面，汉族学生更具有优势，主要是因为汉族学生是在汉语的基础上进一步学习英语，而少数民族的学生往往需要在掌握本民族语言的基础上，先学习汉语，再学习英语。当面对相同的学习时间和学习要求时，由于少数民族的学生多了一道程序，所以学习英语的效率自然会低于汉族学生。2.英语教学定位偏差：我国教育部门在2007年发布了《大学英语课程教学要求》，该规定中明确提出在大学内进行英语教学主要是为了提高学生应用英语知识的综合能力，尤其是听和说两方面的能力，以便于大学生能够在日后的学习、工作与生活中运用英语来进行交流，提高大学生的自学能力以及综合素质，从而满足我国与国际进行交流的需求。但由于新疆地区在英语教学方面仍以传统的应试教育为主，将通过英语四级和六级的学生数量来作为考核和评价学生学习好坏以及教师教学好坏的主要标准，这种片面的考核方式也导致英语课程难以进行深入改革。

三、推动新疆高校少数民族英语教学深入改革的对策

（一）教学大纲和要求、教材和课程设置的优化。为了提高英语教学质量，国家制定了很多相关政策，但少数民族地区在组织英语教学时过分依赖于这些政策，使得英语课程不够灵活，也缺乏创新性。因此改革少数民族英语教学的前提是制定出合理的科学的《教学大纲》。国家在制定英语教学的大纲时没有考虑到少数民族的特殊性，使得政策、目标、内容以及教材编排等等都不适用于新疆的少数民族学生的英语学习。在新疆地区，各大高校应将初高中英语教学的大纲作为参考，并与《大学英语课程教学要求》进行结合，从而制定出符合少数民族英语教学实际的大纲。新疆的少数民族应将培养学生的交际能力作为编写教材的方向，并且将本民族的特色文化以英语的形式表达出来并纳入到教材当中。因此，编写教材的人应该与一线的教学经验比较丰富的英语教师进行合作，在考虑少数民族的学生实际情况的基础上凸显出本民族的文化特色，依据科学性和教育性的原则，选择与当地学生现实生活相近的内容，使编写的教材更加符合少数民族的学生学习的需求，从而在提高学生英语学习质量的同时更好的传承本民族的文化。从贺继宗调查的结果中可以发现，新疆地区大部分高校设置英语课程主要是为了让学生掌握英语基础知识，如写作、词汇、精读、语法和泛读等等。而随着社会经济高速发展，少数民族的学生在追求自身发展方面的要求不断提高，这些教学内容已经略显陈旧，不再适用于当地的英语教学。贺继宗建议可以在英语课程中加入职业性的课程，如金融英语和外贸英语等等，还可以与新疆地区独特的人文风俗、地理环境等联系起来，将培养综合型的英语人才作为教学目标，例如将民族文化、民族旅游等融入到英语教学当中。这些建议对新疆地区少数民族的英语教学具有积极的意义，也可以作为参考来为新疆高校内少数民族非英语专业的学生设置出更合理的英语课程。endprint

（二）改革教学法，提高教师自身的素质。1.了解学生心理特征，不断完善教学手段：相关研究显示，在新疆的少数民族，很多大学生缺乏学习英语的积极性，学习质量也比较差。因此在实际的教学过程中，英语教师应充分了解和掌握学生的特点，采取有效的措施来激发学生对英语的兴趣，并充分利用有限的教学资源，丰富课堂教学，让英语教学更加的生动和灵活，从而提高教学的质量。举个例子，在英语教学活动中，教师可以向学生介绍与英语相关的文化背景，并科学比较本民族文化、漢文化以及英语文化之间的优缺点，让学生意识到学习英语的重要价值，调动学生的积极性。另外，作为一名英语教师，本身应能够对各种先进的电教工具进行熟练运用，营造出活跃的、轻松的课堂氛围。在实际的英语教学中，应将培养学生运用英语进行交际的能力作为主要目标，为学生创建与现实生活相近的情境，从而提高学生运用英语的综合能力。2.引导学生树立正确的学习目标：要激发学生对英语的学习兴趣，首先应引导学生树立正确的学习目标。在学习英语时，少数民族中很多学生都缺乏明确的或实际的学习目标。少数民族的英语教师要考虑到各方面因素对当地学生在学习英语时造成的困难，将其与汉族学生区分开来，为少数民族的学生制定出科学的教学目标。英语教师应在了解少数民族的学生英语学习现状的基础上来引导学生结合自身实际情况为自己制定出合理的教学目标，并且不能过分降低要求，应该向学生施加压力，提高少数民族的学生自身的竞争意识，激发学生的积极性，让他们能够努力的完成每一个学习目标。3.改进学生学习的方法：少数民族的学生运用怎样的学习方法对最终的学习质量会造成一定的影响，因此，英语教师不仅要改善自己的教学手段，还需要给予学生科学指导，让学生掌握正确的学习方法。当学生掌握了符合自身情况的学习方法时，自信心也会逐渐提高，学习态度也会变得更加积极，并养成好的学习英语的习惯。4.培养英语教师的多元民族文化素质：在新疆地区，少数民族的学生往往会受到文化冲突的影响，导致英语学习的质量下降，这一点需要英语教师提高重视。英语教师可以将汉文化、英语文化以及少数民族的文化进行两两对比，并将其引入到实际的英语教学当中。英语教师还应该了解组织英语教学其中一个目的就是提高学生跨文化交际的能力。跨文化交际指的是语言和文化进行双向的交流，若失去本民族的文化，交流就不再是双向的。在将英语文化引入到英语教学中时，英语教师应该保护好本民族的文化与汉文化，通过科学对比来防止出现完全西化的现象，让少数民族的学生掌握多元文化。

（责任编辑：封丽萍）endprint