小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

吴远红

现代化的小学语文教学倡导融入快乐因素，因为学生只有处于快乐的学习情绪中，才能够感受到学习的快乐、魅力，从而获得丰富的知识与技能，获得个性化的发展及综合性的发展。因此，实际的小学语文教学中，广大语文教师需要积极地对快乐教学模式进行研究，合理的创设与应用，相信必能推动教与学质量的提升，因而对此进行研究具有十分重要的研究意义。

一、内涵、原则分析

1.内涵分析。内涵可以从两方面分析：一是教学过程中有意识地对其学兴致及意识进行引导，使其成为学习活动的主导者，将快乐的情绪转化为学生学习的动力，确保其处于自主学习的状态中；二是教学过程中为其创建良好的快乐学习氛围，感受学习的无限乐趣。

2.原则分析。首先，快乐教学模式的创设与应用需遵循趣味性原则。这既是教育的本质所在，也是贯穿教学始终的属性原则。其次，应该遵循愉悦性原則。即让其在课堂学习中发自内心的感受到快乐，获得愉悦的情感体验。再次，应该遵循和谐性原则。即构建和谐的课堂氛围，使师生处于和谐、良好的关系中，为高效化的学习奠定基础。最后，应该遵循开放化及个性化的原则。快乐教学模式的创设与应用过程中，必须要以生为本，为其预留开放化与个性化的学习空间，这样才能够真正成为学习的主人，彰显教学的个性化及全面化。

二、创设及应用方略分析

1.创设趣味性教学氛围。上文提到创设与应用快乐教学模式必须要坚持趣味性的教学原则，因而实际教学中可以从以下两点来做：首先，对语文教材内容进行趣味化的处理。教材是教学的根本出发点，是实现教学目标的重要前提，因而必须要提升教材的趣味性。因此，可以从生活处着手，以生的喜好来对教材进行趣味化处理。比如在学习《风筝》的课文时，可以从实际生活着手，引导其搜集生活中所见的风筝类型，然后让其进行评价，描述自己喜欢哪类风筝，为什么？其次，善用多媒体技术对课文进行讲解。可以用多媒体播放多元化的风筝，以此来让其模仿来制作风筝、放风筝与找风筝，使其真正经历课文中的内容，既能提高学习热情，又能符合快乐教学思想，还能够使其获得知识与丰富情感。

2.创建愉悦性教学氛围。愉悦性教学氛围的构建是实现快乐教学的重要途径。营造教学氛围可以着手两点：师生关系、生生关系。对于前者而言，需要教师付出较大的努力，想方设法增加师生间的互动、交流与合作。比如在学习《画杨桃》课文时，学习完课文后可以进行拓展性的学习：往讲台上放两个易拉罐瓶子，然后让学生来看是什么东西？统计其回答，有的说是易拉罐瓶子，有的说是三角形，这时可以引出课文所讲的“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一道理，并在师生共同的观看、讨论中完成拓展教学，既能增强教学的愉悦性，又能够为师生和谐关系的构建提供条件；其次，对于后者而言，需要经常合理地组织小组合作学习内容，增强相互间的交流、合作，可以根据实际授课内容，设计不同的任务主题，引导其参与小组探究、角色扮演、话剧编排及表演等，以此来更好地营造课堂教学氛围。此外，尤为需要注意一点，教师在现代化的小学语文教学中所扮演的角色是引导者与组织者，因而需要对每个学生的表现（无论优秀与否）进行合理的评价与鼓励，这样才能够确保每个学生具有积极的学习情感，从而更乐于参与每个教学活动。

3.创建开放化与个性化的语文课堂。小学生不同于成年人，他们天生具有爱动、爱玩的特征，因而实际的快乐教学模式的创设与应用过程中，可以正确地把握此心理，为其构建开放化与个性化的课堂。首先，对于开放化语文课堂的创建，需要充分地尊重其学习主体性，根据学生的需求来设计教学，在学习《钓鱼的启示》课文学习中，需要将其反映的道理告诉学生，但是如果只是单纯地讲解与传播道理，学生很难真正的理解，不能达到有效的教学成果。这时可以允许其从自己的意愿角度着手，来感知课文中表达的情感，这样开放化的教学才有益于其最终的发展；其次，对于个性化的学习方面而言，也可以以《钓鱼的启示》课文为例子，有的学生认为小主人公钓到大鱼是不愿意放它走是情理之中的事情，因而教师不要直接否定气想法，而是要在尊重学生想法的同时，对其进行合理的引导，使其朝着正确的方向学习与发展。此外，个性化教学方面教师可以合理地设计多层次的教学内容及目标，使其个性化的学习品质在课文学习中得到充分的体现。

小学语文快乐教学模式的创设与应用，是十分明智的教学选择。因而实际教学中可以从构建愉悦、趣味、开放与个性化的教学角度着手，在提升其学习兴致的同时，促使其获得个性与全面的发展。（作者单位：江西省赣州市南康区横市镇长南小学）endprint