传统文化进校园的冷思考

高翰

今年初，中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《关于实施中华优秀传統文化传承发展工程的意见》中强调，要将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终。文化进校园的重要性、必要性不容置疑，优秀传统文化不仅要进校园，更要始终在校园，长出新枝，结出硕果。

国家倡导文化进校园，尤其是优秀传统文化进校园，这样的大方向是正确的。不过，现在一些地方的文化进校园却变得像是一场“大杂烩”：中医药文化、传统戏曲、国学、廉洁文化、法治等，几乎是一起挤进了中小学校门。一些学校的课表上增加了很多课程，学生要学习的文化太多，校园成了各路文化你方唱罢我登场的舞台，学生原本就肩负着较重的学业负担，面对各种新文化课程自是应接不暇，觉得压力山大。此种情况下，这些文化课程也就难以达到应有的教育目的。另外，文化进校园，在不少地方也变成了“一阵风”，前门进，后门出，“水过地未湿”。因为，这些地方在收到各种文化进校园的指令后，或疲于应付，或消极应对，致使文化进校园没有落到实处，还只是停留在口号上、标语上及应付上级检查上。

那么，该如何提升文化进校园的质度和效度，让优秀文化真正入脑入心，并在校园扎根呢？

首先，明辨良莠，避免传统文化传播误区。传统文化进校园的推广时间不长，在现实中存在对传统文化定位理解模式的困境，并在进校园过程中，出现庸俗化、简单化、市场化的倾向，一些非传统文化被冠以“国学”“传统”的旗号引进校园，而真正的传统文化却难以进入校园和学生的视野。一方面是教育系统内部对传统文化内涵的无知无解，另一方面是投机分子对传统文化的恶意曲解，借国学之名敛财。虽然传统文化进入了校园，但由于被过度包装和恶意消费，传统文化离人心会越来越远。因此，面对传统文化进校园的热潮要保持冷静思考，面对学生的热情与渴盼，更应该注重对传统文化的鉴别甄选，去粗取精，明辨良莠，让真正纯粹的、积极的、能代表民族文化精髓的内容走进校园，走进学生。

其次，传统文化进校园避免浅尝辄止。青少年是极具创造性和创新型的群体，当这种创新型与创造性与传统文化深度融合之后，才能开出符合当代气息的文化硕果。然而，事与愿违的是，目前我国部分学校业已开展的传统文化进校园活动中，重宣传、轻传承，重形式、轻内容，导致这一活动实效性不强、教育内容肤浅，难以引起学生的共鸣，与这一项目的初衷背道而驰。传统文化的学习与传承本是一个长期的、潜移默化的过程，一两次声势浩大的校园活动，其影响力和渗透力毕竟是有限的。学校只有遵循“继承、弘扬、创新”的发展路径，建立健全传统文化教学的长效机制；鼓励师生共学共研传统文化，在校园内形成浓郁的传统文化学习研究氛围，才能让传统文化在校园中生根发芽，结出硕果。

再次，传统文化进校园应与学校现有教学体系做好整合。第一，与课程的整合。学校现有课程都是文化的载体，没有一门课程能够脱离文化而存在。我们可以将要增加的文化内容纳入相应的课程中，或者直接增加为课程内容，或者以本课程课外读本的形式呈现给学生。课外读本学习方式相对自由，老师和家长都可指导，学校只要将文化内容纳入质量督查之中，效果也是有保障的。比如可以将戏曲纳入音乐课程中，国学可以分别纳入语文、思想品德、社会等课程中。第二，教材的整合。文化进校园应该是一个系统工程，在不同学段必须有相应的、系统的学习内容。中华文化博大精深，没有完善的课程方案指导，学校和教师在内容选取上难免会有偏差。因此，由权威学术机构对文化内容进行分析、整合，为中小学编纂符合教育方针和不同学段要求的教材都是必须的。在文化进校园活动中，百花齐放是好的，但没有规范，完全由学校和老师自主选择，流于形式和内容的偏狭则是不可行的。

传统文化是中华文化中最博大精深的一部分，传统文化进校园的本意在于通过现代教育让文化精髓产生新意，并有效传承下去。因此，进入校园的传统文化必须是去伪存真之后的精华，必须有持之以恒的长效机制，必须是与校本课程和本土文化深度融合的特色文化。只有做到这些，传统文化进校园才能成为真正意义上的“为教育上底色”的切实之举。endprint