音乐表演专业校外实践基地建设及产教融合之探索*

李丽丹 张延春

（广东技术师范学院天河学院，广东 广州 510540）

音乐表演专业无论在专业院校还是综合类院校都属于应用型的专业，实操性强。需要在课内外、校内外充分的培养和锻炼学生的表演实践能力和良好的心理素质。而要达到良好的培养效果就必须为学生搭建较好的校内外实践平台，校外实践基地的建设和产教融合培养模式的探索就显得尤为重要。

一、校内教学实践活动开展的重要性

校内教学实践活动的开展对音乐表演专业学生的培养水平有着直接的影响，最终学生的表演能力需要舞台和比赛的验证。在音乐表演专业的本科教育中，校内实践活动的开展对于学生实操能力的培养尤为重要。将课堂教学和舞台实践自然融合的教学模式，是培养音乐表演应用型人才的重要手段。以广东技术师范学院天河学院音乐表演专业为例，在专业建设中，就极为重视校内的教学实践活动。我校在人才培养方案的制定中，较多的开设了实践课程并制定出了具体的实践项目的实施方法，具体为：实践教学活动贯穿于学生4年的学习生活，一年级开设“校园音乐周”和“校园音乐舞蹈季”两项实践活动，以班为单位，挑选优秀的学生共同完成此项目，这是一个有一定针对性的实践项目。二年级开设“周周金钟声音乐会”实践活动。该项目为普遍性的实践活动，所有的学生均要独立、公开的排练并完成两个节目。通过节目的实践筛选有潜力的人才，重点培养。三年级开设“模拟歌舞团体”和“实验班”项目。开设歌剧、器乐、歌舞等团体和实验班一个，发动学生竞争入团、入班，进行相关的专业培训。四年级，开始和市场接轨，与我专业的校外实践教学基地联合进行对外演出实践活动。

二、校外实践基地建设的重要性与可行性

音乐表演专业人才在培养过程中，在校内实践活动高质量开展的提前下，建立完善的校外实践基地是让学生与社会自然接轨的良好途径。在建设过程中，校外实践基地的模式和单位性质的选择，需要具有较强的可行性。以广东技术师范学院天河学院音乐表演专业为例，目前与镇街文化站、社区艺术培训机构、音乐公司等部门建立了良好的校外实践基地关系。通过定期参加相关机构、部门组织的惠民演出、专场汇演、少儿培训等活动检阅学生的学习情况、表演能力和教学水平，实现真正的校企合作和协同育人。综上所述，建立和完善校外实践基地对于音乐表演专业的人才培养有着毋庸置疑的重要性和科学合理的可行性。

三、与霍山风景区演出项目的产教融合模式

（一）霍山风景区项目介绍

霍山风景区是位于我国广东省河源市龙川县的省级森林公园、国家AAA级旅游区，也是广东七大名山之一。霍山远观悬崖高耸、绝壁万丈；近看色彩斑斓、奇石嶙峋、千姿百态。同时，霍山也是河源市爱国主义教育基地和科普教育基地。霍山景区计划未来在当地打造一台大型的实景演出，并希望我校音乐舞蹈专业的师生参与该演出的创作与艺术实践。目前，我国独特的大型实景演出，是以真山真水为舞台、以当地文化民俗为主要内容，使旅游者或当地观众在真实自然风景背景下产生对艺术与民俗文化的精神互动，成为独特的文化模式。我校已具有了较为完善，丰富多彩的艺术实践活动。参与大型实景演出，将是一个更大的实践平台，将有许多新的课题需要探索。将霍山景区建设成我校音乐专业的实践实训基地，既能培养学生实践、创新能力以及提高就业竞争力，又将我国山水实景演出与文化继续传承很好的融为一体。

（二）音乐表演专业产教融合的培养模式

广东技术师范学院天河学院为民办高校，有着自己特殊的体制和管理模式，在对外合作上有着自己的灵活性和优势。通过校内外实践教学活动的开展，我校音乐表演专业与霍山风景区大型演出项目进行了合作，实现教学模式上的产教融合。依托校内相关教学资源，合理利用校内外实践教学活动的成果，如音乐教学与大型实景演出相结合的人才培养模式探索一条科学之路。音乐表演专业在人才培养方案和教学计划中大力开展综合实践和课程和项目，并开展多样化的校内外实践演出活动，旨在将社会需求课堂教学进行有机结合。具体课程有：音乐综合实践课、综合实践音乐会、舞蹈综合实践课等。在这些课程教学过程中将技巧课的教学成果巧妙地进行综合和加工，并搬上舞台，走出校门，实现实际意义上的产教融合。

四、结语

我校音乐表演专业自2015年开展产教融合、应用型人才培养模式的改革，至今已取得较好的成绩，也积累了一定的经验。本文通过三个部分对校内实践活动开展情况、校外实践基地建设可行性、与霍山风景区大型演出项目的结合等方面进行了简要论述。将对霍山风景区大学生艺术实践基地的建设提供一定的理论基础，也将推动音乐表演专业校外实践基地建设进一步完善。