培养学生自弹自唱能力在师范音乐教学中的地位

罗 挺

（贵州工程应用技术学院，贵州 毕节 551700）

所谓自弹自唱，指演唱者在唱歌的同时为自己同步伴奏，达到弹唱自如的境地。自弹自唱能力是每一个师范音乐专业学生必须掌握的基本功。当前师范音乐专业的学生素质参差不齐，有些学生会弹琴不会唱歌，有些学生会唱歌不会弹琴。这样的学生，毕业后是不可能胜任中小学音乐教学的。

一、突出师范性和专业性，明确学习目的

造成当前师范音乐专业学生素质不齐的原因是多方面的，且当前师范音乐教学存在着严重的“专业化”倾向，钢琴课与声乐课各自侧重其技能传授，缺乏兼具自弹自唱才能的复合型师资。为此，有必要明确“自弹自唱”课的学习目的，强调教学的师范性与专业性。所谓师范性，是指师范音乐教学要培养全面掌握音乐领域基础知识的复合型中小学音乐教师，所以其钢琴技能与声乐技能不可失之偏彼；所谓专业性，强调师范音乐学生必须掌握开展中小学音乐教学的专业才能，科学理解音乐暨音乐教育,并将音乐基础理论、音乐专业技能应用到中小学音乐教学中去。

二、抓好课堂的教学活动

培养学生自弹自唱能力，首先必须提高教师自弹自唱能力。在实际教学中，教师必须充分表现自己范唱的声乐技巧，准确表达情感，并保持自弹自唱的完整性。在课堂教学中，教师首先必须注意自己的坐姿，现在的学生都是站着上声乐课的，当他们演唱逐渐熟练后，教师应该让他们坐到钢琴凳上，按照他们看到的教师坐姿练习自弹自唱，并帮助他们保持正确的上身姿态与头、颈的角度，练习腰部呼吸，从而提高自弹自唱的技巧。然后，要培养学生的看谱能力，让他们看到乐谱即能根据它的节奏、音准演唱出来，培养学生对音乐的感受力和表现力。要有意识地将歌曲中较难的段落挑出来重点练习，让他们在反复训练中培养调式调性感，掌握好大跳音程和变化音。再者，教师应着重培养学生的歌曲教学能力，帮助学生分析范唱歌曲的主题、内容、风格、节奏、旋律，确定歌曲的基调，掌握歌曲的结构，提高学生的声乐技巧，从而懂得如何表达范唱歌曲的情感。

此外，还应该加强钢琴训练，帮助学生熟悉钢琴键盘，鼓励学生弹奏钢琴的自信心，让学生在钢琴弹奏中体会歌曲的情感内容，掌握歌曲的调性、节奏、织体，逐渐将感情投入到钢琴弹奏中去，并在钢琴弹奏中学会唱自己的歌。最后，不可忽视声乐理论教学。音乐演唱本身就是声乐技巧的表现形式，教师应该帮助学生了解正确歌唱的呼吸方式，让他们能够自如运用自己的歌嗓演唱。

三、丰富课外活动

必须认识到自弹自唱能力不可能在一个学期内培养起来，要主动打破当前的封闭式教学模式，主动实行开放式教学。通过开展丰富多彩、富有趣味性的课外活动，寓教于乐，提高学生自弹自唱能力。

首先，教师可以组织学生观看自弹自唱的著名歌手的视频，提高他们对自弹自唱的兴趣。然后，教师可以鼓励学生们开口唱歌，每天唱一只歌，每天不重复；再次，教师应该主动为学生提供自弹自唱所需要的场地与音乐器材，安排他们分成不同的兴趣小组，并互相比赛，切磋技艺。在开展歌唱比赛时，必须实行赏识教育，充分肯定每一个学生的积极性，切不可打击他们的自信心。要关爱每一个学生，帮助他们克服歌唱上的不足。教师不仅要组织学生开展课外活动，还要主动投入到学生中的课外活动中去。要有意识地将一些流行歌曲制作出许多种音色来让学生们来听，并组织学生鉴赏著名美国大片配乐，训练学生的听觉，帮助学生分辨、体会各种音色。鉴于许多学生缺乏钢琴练习的客观现实，教师应该有意识地指导学生们在课外主动欣赏一些欢快的钢琴曲，提高他们对钢琴乐的兴趣；然后教师应该不辞辛苦，为学生提供课外钢琴活动的场地，鼓励学生们自由弹奏钢琴。无论他们弹得多么断断续续，结结巴巴，也不要取笑他们，然后向他们示范巧练钢琴的方法，通过慢练放大乐曲中的一切细节，适应并克服技术障碍；通过快练提高速度；再将弹奏速度控制在中速，演奏欢快、短小的乐曲。教师还应指导学生学会改变手指的力度与高度，调节好手掌、手腕、大臂的发力方式。

研究表明，同学习语言一样，人只有在主动对外表现音乐的过程中才能真正内化音乐素质。因此，自弹自唱对于提高学生的综合性音乐能力具有非比寻常的意义。师范音乐教师应该本着对学生负责的精神，在教学实践中继续摸索培养、提高学生自弹自唱能力的方法。