以审美教育为核心的音乐课堂设计

乐鸣

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0208-01

音乐教育的主要目标就在于培养学生的审美能力，全面激发学生对音乐的爱好和兴趣，促进学生从审美角度入手，全面提高学生对音乐的感受能力，真正樹立美的人生观、世界观和价值观，进而形成健全人格，促进学生全面发展。

我们知道，“艺术”是人反映社会生活的特殊形式。人们依据社会生活的现实和社会发展的情况，根据人的审美需求，提炼出美的观点，并根据人的理想来创造艺术，反映人的情感和价值观。作为音乐审美教育正是体现人们的审美追求。这不仅完整体现在新编音乐教科书中，体现在音乐教师的教育观念中，更要体现在音乐教学活动的整个过程中。为此，在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，以音乐中表现的高尚的丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操，培育音乐审美素养。

音乐教育以审美教育为核心，这是《音乐课程标准》基本理念。与传统的音乐教学要求相比，新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美过程中要潜移默化的培育学生美好的情操、健全的人格。至于音乐基础知识和基本技能的表现，有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。 但是受传统应试教学的影响，在实施音乐审美教学过程中，不知不觉的显示出以教师为中心，仍然以知识掌握和积累为目标，审美教育的潜移默化渗透是时常被我们所忽视的现象。出现这一现象的主要原因，一是受传统音乐教学思维的影响，教学观念还没有根本转变；二是新的教学理论与实践有一段距离。对此科学设计音乐课堂，把音乐审美教育目标落到实处，是解决这一问题的基本途径。因为新型教学设计既能体现教师的教学理念，又能显现教师组织教学的技能和方法。

为此，我将以审美教育为核心的课堂设计的思路进行探讨。

第一，注意激发学生对音乐的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣，使他们对音乐的学习产生兴趣，是促使审美教育的重要前提。在教学过程中，教师要根据音乐教育的审美特点，根据学生心理发展的具体情况，在音乐课堂教学过程中创设能适合中学生的音乐审美情境，使学生在情境中，了解音乐，感知音乐的美。他们的情绪和心理逐渐的被音乐的氛围所吸引。比如教师可以通过演奏音乐、示范演唱和多媒体手段来吸引学生，调动学生的学习兴趣。

第二，教师对课堂教学设计必须符合审美教育的要求。教师在对音乐课堂教学设计中，要充分了解学生心理特征，通过具体的而不是抽象的说教，紧紧的吸引学生的注意力，激发学生的审美感受。在课程设计中，教师要根据中学生的个性特点，注意引导，不断使学生在学习过程中，克服自卑心理，产生自信心，自动参与到音乐课程的学习和音乐的审美实践中，在实践中，学生审美能力自然得到提高。

以音乐审美理念为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，构建学生在审美活动中的主体地位，同时要发挥教师在审美活动中的主要作用，将知识和技能传授渗透在审美活动的过程之中。例如我在上七年级第三单元《银环》时，通过“聆听、表现、创造、想象”的四个阶段，激发学生主动参与审美活动的兴趣，运用设疑、表演、对比等课堂激励，引导学生感受音乐美，老师聆听和组织、引导，尊重每个学生独特的个体体验，师生、同学之间彼此交流，很好的让学生采用自己喜欢的方式表述对音乐的理解，这样才能达到预期的教学效果，实现音乐审美教育的目的。

第三，注重培养学生参与意识，让学生在参与中学会对音乐的体验。这样学生就不会因为枯燥和单调的教学方式，而对音乐学习产生厌倦情绪。

总之，通过教师有创造性的科学的课堂设计，真正促进学生音乐欣赏和实践能力的提高，全面培养学生审美情操，提升学生的审美素养。当然，教师如何科学设计，毕竟还处于探索阶段，要在实践中进一步深入完善。endprint