PBL教学模式在独立学院大学英语精读课中的应用

王楠

[摘要]兴趣是最好的老师。英语课堂教学的首要任务就是激发学生学习英语的兴趣，并且要能够给予学生独有的收获，这样课堂教学才能有效地开展。如何灵活运用PBL这种有效的教学模式，让独立学院的大学英语课堂生动、形象、有吸引力呢？本文将与教学实践相结合进行探讨。

[关键词]PBL；独立学院；英语精读课；应用

一、引言

为了顺应这个信息化的时代，大学英语教学一直处于不断的改革之中。传统的大学英语精读课上以教师为中心，学生只是填鸭式的接受知识的模式早已经过时。无数事实证明，没有改革就没有进步。起源于医学领域的PBL作为一种新的教学模式，近年来被广泛地应用于教育领域，这是一种以学生为中心，通过学生合作学习达到解决问题，培养学生自主学习能力的一种新的教学手段。本文以独立学院的大学英语精读课为例，试图采用PBL的教学模式进行课堂设计，力求使一堂刻板的大学英语精读课变成一个生动、形象、富有启发和创造性、师生互动的“舞台”。

二、PBL教学法

1969年，美国神经病学科教授Barrows在加拿大麦克马斯特医学院（McMaster Medical School）首先试行“基于问题的学习”（Problem—based Learning，简称PBL）教学模式，并快速普及到其他医学类大学。PBL教学法是基于建构主义教育理念而发展起来的以问题为基础的新型教学模式。它具有“问题性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思与评价的多元性”等突出的特征。目前，PBL教学模式已得到教育界的广泛认同，成为教育改革的发展趋势。

三、在独立学院大学英语精读课中应用PBL的可行性

（一）独立学院分级教学英语A班的学生特点

笔者所执教的中南林业科技大学涉外学院实行大学英语分级教学，笔者今年所执教的班级是2016级英语A班。独立学院的学生特点，是入学的基础比较差，学习课本知识的积极性不高，但是有很多琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱的表演特长。而A班的学生情况是按照学生入学的高考英语成绩来划分的，所以基本上都是高考100分以上的学生，相对于B班的学生程度来说，这已经是不错的入学英语水平。但是尽管如此，在学期的开始，笔者针对执教的班级280名学生进行了一次摸底考试，考试的内容和大学英语四级考试的题型相同，但是题目的难度会大大降低。摸底结果显示，有大约50%的同学在阅读理解方面欠缺；大约80%的同学无法适应大学的听力考试题型；有将近20%的同学在作文中无法写出正确完整的句子；对于词汇理解题目，只有5%的同学能够做出及格水平以上。这样的检测结果真是惨不忍睹。

（二）大学英语教学改革中高校教师的特点

随着大学英语教学改革的深入、信息技术的高速发展、认知建构理论的趋于成熟，对我们高校的英语教师提出了新的挑战。

“术业有专攻”，已经不能满足教学改革的要求，教师除了精通本专业的英语知识以外，还要广泛的涉猎各个领域和行业的知识，做一个全方面发展的教育者。在信息网络发达的当今社会，教师可以多元化的提升自己的学术水平，扩充自己的阅读量、完善自己的知识储备、这样在应对学生阐述的任何领域的知识点感到生疏的几率就不會太大，也能够更好地做一个传道授业解惑者。

（三）PBL教学模式的优势

1.提升学生学习的主观能动性

PBL的教学模式是基于问题的教学模式，学生为了解决老师提前设置的问题，就要学着独立的去思考，去分析。通过各种形式查阅大量的资料，搞清楚问题的来龙去脉和每个问题之间的逻辑关系，而查阅资料的过程本身就是自我学习和提升的过程。

2.提高学生的团队合作意识

PBL的这种教学模式要求教师首先给学生分组，学生和自己的组员合作来解决教师设置的问题。为了在规定的时间内解决问题，每个小组的组员都要贡献自己的力量，这是一个不断磨合的过程。小组成员要不断地讨论，互相帮助，取长补短。这些90后的孩子大部分是独生子女，个性强，缺乏与他人沟通的技巧，通过PBL让它们不断磨合，求同存异。

3.给予学生展示自己的机会

刚才提到了独立学院的学生对课本的知识不感兴趣，但是每个人又“身怀绝技”。通过这种PBL小组合作学习的方式，每个学生都可以在组员的面前尽情地展示，而不会害怕在全班几十人的面前出丑，同时给予一些敢于尝试的同学在大家面前展示的机会。因为每个小组讨论的最后，都会有一个代表进行总结陈述，这是很好的锻炼机会。

4.教学相长

互联网的信息时代，带给我们大量的有用的咨询，学生可以通过网上引擎、视频、音频、推特、微信以及各种方式去接触最新的知识，当然教师也不能甘于落后，教师也要秉持开放、包容的态度不断提升自我。平时要多与学生沟通，及时地了解学生的兴趣，有的放矢的传授知识。

四、PBL教学模式在大学英语精读课中的实践

（一）按组分配问题

PBL教学模式基于小组讨论和锻炼学生的合作学习能力，在开展教学之前，教师要根据执教班级的学生特点进行合理的分组，适当的考虑学生的性别差异、性格特点、英语水平，既尊重学生的自由意愿，又适当的搭配，一般4—6人一组，还要选出每组的组长。

分组后就是问题的设置了，这是PBL教学环节较难的一部分，也是决定教学成败的关键。一般来说，教师对于问题的设置首先要围绕每个单元的主题，同时问题要具有一定的挑战性和难度，需要学生仔细思考、查阅资料、研究讨论后才能得到结论，但是问题也不能太难，避免挫败学生的学习积极性。教师在这一环节的作用是“提出好问题”。

例如，新世纪大学英语第4册的第5单元“StrippingDown to Bare Happiness”.这篇文章讲的是“返璞归真”，也就是化繁为简的生活方式，主要讲述了一对夫妻厌倦了原有的追赶时尚潮流的生活方式，想通过一些努力和转变，让自己过上简单而不贫穷；环保却又富足的生活。教师可以从一句谚语出发设计本课的教学内容，这一教学内容可以以问题的方式呈现给学生：endprint

1.Do you believe in the saying“a penny saved is a pennyearned”？

学生在回答这个问题之后就自然而然的引出两种不同的生活方式。接下来教师可以向学生提出更加具体的学习问题，让学生全面、深刻的了解课文的内涵。

2.What kind of lifestyle do you live now？

3.What are some of the things that come to your mind whenwe talk about heahhy lifestyles？Make a list of healthy lifestylesand share your answers with your group members.

4.Do you think it is an easy matter to make a change inones lifestyle？why or why not？

5.Why did Sara and Michael decide to“strip down to barehappiness？”

6.How did the couple“strip down”their lives？

7.How did the couple feel about their new lifestyles？

8.How was the author affected by her interview with thecouple？

9.Could you live a life without modern conveniences or e—lectronic devices？

（二）资料准备

每组学生带着教师提出的问题，查阅相关资料，教师可以给予一定的帮助，比如提供一些有关生活方式的Ted演讲视频；推荐一些有关生活方式的英文电影，比如Confes—sions of a Shopaholic，这是一部2009年美国拍摄的浪漫喜剧影片，非常贴合课文的背景知识的导入，影片是关于一个具有疯狂购物欲望的女孩的滑稽故事，和课文提倡的简单生活方式刚好形成鮮明的对比；还可以提供一些有关主题的阅读资料，包括小说，杂志，新闻，报纸等等。小组的成员要进行分工，各负其责。在此过程中，每个组员都阅读了大量的英文文献资料，提高了阅读能力。

（三）组内合作学习

小组成员对各自的资料进行陈述，然后组内成员进行信息互补和更正。教师在课上对每个小组的讨论过程给予指导，让大家的讨论不偏离主题，并监督学生用英语交流。在组内讨论交流的过程中，学生自己会主动的发现新问题，从而进一步求证和查阅资料，不断的更新知识。

（四）课堂讨论、汇报

在以上的程序后，学生就进入了组与组之间的讨论和交流的环节。每个组的代表对所分配的问题做本组的总结发言。而对于分配到相同问题的组，每组代表的发言就具有可比性，可以进行对比互评，其他的组员还可以对所讲内容进行提问。最后教师对重要的知识点要加以强调和补充更正。在这一环节中，语言作为载体，实现了学生交流和讨论的情景化练习。不同的组别之间可以取长补短，大大地提高了学习效率。

（五）教师总结、反思

课堂上所有的组别针对教师设置的问题讨论结束之后，教师要根据每组的表现，给予总结和评价，给予在讨论活动中有出色表现的小组集体表扬，让各个组员能够体会到合作学习所带来的乐趣和成就感，而这种感觉将成为下一次PBL合作学习的动力。对于表现欠佳的组，也要给予适当的肯定和建议，让组员感到自己的努力还是有成效的，即使没有做到尽善尽美，但是已经有所进步，而每一次的合作学习带来的收获都让大家获益匪浅。

五、结语

将PBL教学模式引入独立学院的大学英语精读教学是符合教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》的，标志着我国的大学英语教学改革进入了实质性阶段。既然大学英语课程极力倡导改变传统的以教为主的教学模式，那么PBL这种以问题为主的合作学习模式的引入必将为独立学院的大学英语精读课注入新鲜的血液，必定会弥补原有精读课上学生操练不足的缺点，提升学生的自主学习能力，实现教学相长，促进独立学院的大学英语教学改革取得实质性的进步。endprint