浅析地理教学在计算机辅助下的优效性

续红雨

摘 要：计算机辅助教学现如今逐渐进入我们地理教学的课堂，CAI软件以谈话的方式与学生讨论课堂内容、布置教学进度、实行教学练习的方法与技术，具有交互性、多样性、个别性、灵活性等特点。本文通过阐述其在教学中的优点——在教学中帮助突破重点、难点；在课堂中发挥学生的主体性；在集体化情景中实施个别化教育；在开放的渠道中增加信息的密度。由此说明了CAI软件在地理学科教学过程中所发挥的重要作用，从而认识到在当代教育中，计算机辅助教学走进课堂的必要性。

关键词：计算机辅助教学 地理教学 个别化教育

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是指通过计算机辅助开展的各样教育活动，取代或部分取代教师面向学生的教学模式，从而使学生学习更有效率。在教学中不仅可以实现人和计算机直接对话，也可以在液晶投影、大屏幕投影等媒体的帮助下展出并传递信息，进行授课。

计算机辅助教学主要运用的是谈话的方式。老师可以运用它与学生讨论、布置教学进度，讨论课堂教学的内容，以及练习的方法等。计算机辅助教学有着丰富性、独特性、灵活性、相互性等特征。它可以为学生提供了较好的个人化学习环境。计算机辅助教学可以综合利用多种计算机技术，如超文本、人工智能、多媒体和知识库等，能够解决传统教学方式的弊端，如片面、单一地教学。使用CAI，能够有效地节约学习时间，提高教学效率和质量，优化教学目的，可谓一举多得。在地理学科中，应用CAI，通过增加课堂教学的密度，可以帮助学生更好地突破重、难点，更好地调动学生的主动性。这对推行个别化教育，高效率地达成地理教学目的是很有益处的。

一、突破教学过程中的重点

在地理学习中，经常会出现一些很难直接观察的地理事物。这对于青年学生来说是学习地理的难点，因为他们缺少阅历，他们很难构建起概念与表象之间、各种感觉器官之间的联系。但是CAI能够帮助他们解决这个难题。例如，教学“地球的运动”一课时，地球自转和公转的基本规律是本课教学的重点和难点之一，在传统的课堂教学中，老师只能通过图片形式进行静态展示，很多空间想象能力差的学生就不容易明白地球究竟是如何自转和公转的。但是如果老师运用CAI，以动画、音乐和语言等多种形式把地球运动的过程用微机模拟展示出来，情况就大不一样了。运用CAI，不仅消除了空间上的间隔，而且将运动的状态展现出来，视觉形象和听觉形象、形象编码和语义编码都被统一起来，营造出一种与课堂气氛相称和的氛围，使学生感觉到自己真的处于此情景中，他们就会很容易看懂并且深刻得记下来。因为之前设计好了微机演示、动画的每个环节，所以它的使用和操作很简单，以极强的表现力落实了老师的教学目标。

二、发挥学生在课堂中的主体性

从认知心理学我们可以得知，教学的质量取决于学生对教学的参与程度，在现代社会中，充分发挥学生的主体性更是对学生能动性的要求。

在课堂上创设学生独立探索的情景方面，CAI软件有着非常大的优势。比如：在“影响天气变化的因素”一课中，老师可以将学生分组，让学生自己操作微机，观看不同锋面天气的微机动画演示。计算机可以很好地创设出接近真实的结构事实情景，老师让学生们带着疑问去观察，经过独立思考后与其他同学进行探究，从而解决问题。最后，让学生绘制或者拼摆符号示意图来表现锋面天气的过程。学生不仅仅学到的是课本中的知识，而且也学到了如何操控计算机。这样的地理课堂是主体性教学的理想化模式，是学生在老师的指导下主动参与完成的课堂，凸显了学生在地理课堂教学中的主体地位，并且让学生充分地发挥了学习的创造性和主动性。

三、让个别化教育在集体化中实现

每个学生的个性特征、认知策略、认知结构都不一样，所以，现如今教育改革的难点之一便是在集体化教学的情境中特别注重个别化教育，而计算机在这方面具有很明显的优势，CAI对于全体学生来说是一个特殊的个别的系统，学生们能够在这个系统中学习知识和技能，提高能力和素质，很大限度地参与学习过程。前文所举“地球的运动”一课中，在老师讲解完个别难点、疑点之后，由学生来控制计算机，单独进行观察，小组进行讨论，并总结归纳规律。在理解的基础上，开始做题练习。计算机练习不仅仅情景逼真、形式各样、反馈及时，而且练习难度、速度因人而异。学生可依据自身情况选择不同程度的习题练习，还可以跳跃练习，反复练习。层次高的学生会得到知识的拓展，不会出现“吃不饱”的现象，层次低的同学可以及时的得到正确的分析和指导。

四、在开放的途径中增加信息的密度

因为CAI具有随机变化和快速反应的特点，所以它不但能增强教学的强度、密度，极大提高教学效率，还能实现多种信息的快速传递，它就是现代社会高效率的代表。把计算机高速处理信息的特点应用到地理课堂上，它就会实现高速处理复杂计算、繁琐的过程以及动态图形的目的，从而提高了处理信息的效率；而且，利用计算机图像展现书本上的繁杂的文字和再现出多彩的自然地理现象，极大地拓展了课堂教学的开放性，也使课堂信息的密度增大了。

跟隨着计算机网络技术进步的步伐，我们应该将从网络中获取的资源应用到地理课堂教学中，让地理课堂教学的内容更丰富多彩，让课堂的气氛更活跃，让学生对学习产生更大的兴趣，使教和学都更有效率。

参考文献

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[2]董婷婷 郭朝忠.浅谈高中计算机辅助数学教学[J].读与写（上，下旬），2015年3期

[3]陈发连.地理教学与多媒体技术结合探索[J].读与写（中旬），2016年6期endprint