浅谈初中化学新课导入

摘 要：化学导课就是通过上课前几分钟巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。本文就初中化学新课导入的方法进行阐述。

关键词：初中化学 新课导入

新的一课开头怎样，对上好整节课关系非常大，它直接影响学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。因此，教师如能在课前精心设计导语，就等于成功了一半，好的导语会像磁铁一样吸引住学生，使学生产生新奇感，集中注意力。在此，本文就初中化学教学中的导入方法同大家探讨。

一、实验导入法

初中化学的优点就在于可操作的实验比较多，不仅有教材上的演示实验和分组实验，还有家庭小实验和教师创设的趣味实验。通过化学实验，既可增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发他们的兴趣。

案例1：在讲第十一单元碳酸盐的化学性质时，教师向学生演示鸡蛋与稀盐酸反应的实验，学生观察到鸡蛋在盛有稀盐酸的烧杯中一会儿沉下去，一会儿浮上来，并且有气泡产生，在感到好奇的同时产生了“为什么会这样”的疑问。然后教师解释为什么会这样呢？鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，当鸡蛋放入稀盐酸中时，鸡蛋的密度比稀盐酸的密度大，所以会沉下去，蛋壳与稀盐酸接触并发生化学反应产生二氧化碳，二氧化碳发气泡的形式附在鸡蛋的表面，增大了鸡蛋的浮力，鸡蛋上浮。当鸡蛋浮出液面时，浮出部分的气泡消失，浮力减小，鸡蛋又沉下去了。

案例2：在讲分子间的间隙时，教师展示50ml水和50ml酒精，问学生混合后是多少毫升？学生用数学思维来思考都得出是100ml。然后让一位学生上讲台来亲自进行演示，演示实验的结果让同学们都感到十分的好奇。于是顺理成章地引出了50ml水和50ml酒精混合后小于100ml和原因——分子間有间隙。通过这样简短有趣的实验来导入新课，既增强了学生的兴趣，同时也增强了学生的学习好奇心和求知欲。让学生在化学学习过程中感到：学习化学是一件有趣的事。

二、身体语言导入法

学生都有好奇心，他们会关注老师的一些变化，例如：你今天穿的衣服是不是与以前不一样，你的发型是不是有了改变，等等。因此，在课堂上，教师可以创设与课题有关的动作引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。例：在第二单元空气的讲授前，教师一走进教室，便用两手轮流在空中抓，直到学生发笑，进而发愣。老师：我刚才在抓什么？我抓到了什么？学生：老师，你什么也没抓到啊。老师：你们错了，我刚才在抓空气，没看我抓的正起劲啊。学生：老师，空气不就是没有啊（在当地生活中，都把空气作为没有的意思）你还是什么也没的抓到啊。老师：空气有没有，通过我们今天的学习，同学们就知道了。在微观，抽象的内容教学时，教师用适当的身体语言能抓住学生学习的注意力，激发学生学习兴趣。

三、视频导入法

学生都喜欢比较直观的东西，看得见、想得到，比抽象的东西更容易引起兴趣，更容易吸引学生的注意力。视频有其直观、生动、形象的优点，以此来导入新课，更容易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。

案例1：在第一节课时，教师没有直接讲解绪言，也没有做实验，而是播放了视《盘点人类历史上的化学武器》让学生观看，学生在观看过程中，边看边哈哈大笑。通过对这个视频的观看，不仅让学生体验到了学习的轻松快乐，同时也让学生在以后的化学学习中产生浓厚的兴趣。

案例2：在第三单元讲原子的结构前，教师让学生观看了燃放烟花时的视频，看完视频后，教师就顺势对学生说，原子的结构就像烟花一样，它不是一个实心的球体，核外电子就像烟花一样是围绕着原子核这个中心在高速运动的，由于速度十分快，快得让我们看到的好像是一个实心的球体。视频以生动形象、有声有色的特点，更容易在课堂上抓住学生的眼球。在教学一些微观、抽象、不容易让学生理解的内容时，利用视频的播放来帮助我们进行教学往往会起到事半功倍的效果。

四、生活情境导入法

化学来源于生活，服务于生活。生活中的一些学生比较熟悉的情境可以用于化学课堂的导入，以增强学生对化学的亲密程度，从而提高学生的学习兴趣。

案例1：在讲水的净化时，教师先让几个学生来描述下我们身边的水质情况，进一步再问学生这样的水中含有哪些杂质？继而追问这样的水能否直接饮用？如果不能直接饮用，那么我们应该怎样处理才能直接饮用？通过这样的现实情境让学生去体验和思考，提高了学生对学习的参与度、积极性和主动性。

案例2：在讲分子和原子时，教师先让学生来交流生活中闻到的气味，在学生积极交流完后，我便问他们，我们为什么看不到这些东西的存在？为什么又能闻到他们的气味呢？下面我们就一起来学习构成这些物质的微粒的一些性质吧。这样，学生在对熟悉的事例进行充分交流的基础上进入新课的学习，既让学生感到了化学就在自己的身边，又增强了学生学习化学的兴趣。现实生活中的情境很多，学生学习的兴趣不是能不能做题，而是会不会解释身边的一些现象、解决身边的一些问题。运用生活情境来引出学习的内容，让学生通过能解决身边的问题来增强学生的成功感，激发他们不断解决身边问题的欲望。

五、音乐播放导入法

六、激情的音乐能激发人的斗志，使人感到热血沸腾，收到意想不到的效果。在课前我们可以播放一些与下一节课有关的音乐，不仅扫除了学生学习的疲倦，而且可以让学生了解到下一节课将要学习的内容。在讲燃烧和灭火时，教师在课间休息时间播放了《冬天里的一把火》这首歌曲，学生都非常兴奋，边休息边听音乐，有的学生还跟着唱。在上课时，教师就直接问学生，我们这节课的学习内容与什么有关啊？学生都齐声答道：火。这样，让学生在上课时既有了激情，又有了兴趣。音乐能够陶冶人的性情，能够抚平学生浮躁的心灵，让他们安安心心地在课堂上进行学习。

总之，导入有法，但无定法。教育对象不同、内容不同，故导入不会相同；即使是同一内容，不同的教师也有不同的导入方法。化学新课的导入方法还有很多，以上是在化学教学中的新课导入的一些实践。不管我们在教学中采用什么样的方法进行导入，都是为了让学生带着兴趣参与到教学活动中，使学生在快乐中学习、快乐中成长。

作者简介：叶桂春（1975-），男，福建省三明市明溪县，大学本科，中学一级，研究方向：化学教研。endprint