小学数学课堂教学中深度学习的策略探究

梁灏

摘 要：小学作为义务教育的基础阶段，为学生后期的学习奠定坚实的基础。而小学数学作为一门重点学科，对于学生良好的思维意识以及创新能力具有较高的要求。随着素质教育的不断推行，小学生的全面健康发展受到了很多部门的普遍关注，但是纵观目前小学数学课堂教学的现状，会发现学生的自主学习能力不强，学习的过程中无法深入挖掘课本当中深层次的内容，使得数学学习效率相当低下，因此本文从小学数学课堂教学现状入手，对于其中的深度学习策略进行全面的研究和分析，希望为相关单位提供一个有价值的参考。

关键词：小学数学 课堂教学 深度学习 策略

目前，随着教学大纲改革的不断深入，学生对于数学学科当中的重点内容规划不到位，不明确教学当中的一些重点和难点，往往从表面上对于数学教学内容进行系统的学习，不仅学习成果不显著，而且相应的学习兴趣也会受到不同程度的影响。因此从小学生心理和年龄特征出发，对于学生的深度学习策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。

一、小学数学课堂教学的现状

目前，小学数学课堂教学缺乏整体性和系统性，使得学生对于教学目标并不明确，学生抓不到学习的重点，后期学习就会受到不同程度的影响。另外，一些教师在对学生进行教学内容渗透的时候，往往没有为学生营造良好的教学氛围，学生感受不到具体的教学情境，使得教学目标的开展与学生的实际情况不相匹配，学生无法切实感知到数学知识的魅力和价值。再者，很多小学数学教师在相应教学大纲的束缚下，为了追赶教学进度，往往不能深入挖掘教材当中的重点内容，使得学生的学习都停留在知识的表面上，对于学生的综合发展产生了不同程度的制约。因此从这样的现状入手，对于小学数学教学课堂深入学习的策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。

二、深度学习的教学策略

（一）多种形式 激活先期知识

数学知识是一个庞大的体系，每个体系又有无数分支，每个知识点都不是孤立呈现的，教师就是要思考新知识在哪一个旧的分支上，根据这些来设计复习题，为接受新知做好铺垫。例如：在执教《三位数乘两位数》的笔算乘法时，很明显这是在两位数乘两位数与三位数乘一位数的方法上进行了整合，计算方法相同。所以在执教时我把例题拆分成145×2和45×12作为课前复习，让学生做完后说计算方法，这两道题的计算也为后面的估算和猜测准确值做了思维导向，为解决新知给出了思考的路径。

（二）在传授新知阶段开放教学活动

《新课标》指出“自主探索与合作交流是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”在课堂上教师要给学生创造这樣的机会，在学新知时激发“矛盾”的产生。“矛盾”是学生思考的导火索，让学生产生了挑战的欲望，激发了学习动机。无论是被提问者还是提问者他的思维都处于一种紧张运转的状态，培养了思维的敏锐度。

（三）在练习总结阶段形成数学能力

学生在练习过程中把新旧知识进行加工应用。例如：《三位数乘两位数》的这部分新授后出示同一类型133×22的填空题再次巩固新知，然后让学生以小组形式讨论三位数乘两位数的计算方法，并和课前的复习题的计算方法对比，你发现了什么？学生发现是把复习题的两种计算方法合并就是今天的新知识的计算方法。在练习探究中先出示2345×23=？的四位数乘两位数让学生讨论怎么算。学生汇报后继续追问“五位数乘两位数”“六位数乘两位数呢……”学生渐渐发现多位乘两位数和今天学的计算方法是一样的。学生在一次次的追问下，知识一次一次迁移，思维逐渐发展，形成一种数学学习习惯和思考的能力。

（四）选择时机，发挥合作学习的优势

一般来说，小组合作学习次数不宜过多，凡是遇到有挑战性的，有一定难度的，值得探索的问题，利用小组合作学习成效比较大。如在教学《数的整除》时，我出示了一个值得探索的问题：能被2、5整除的数的特征是看这个数的末位，能被3整除的数能否只看这个数的末位呢？此问题一出，学生们跃跃欲试，我因势利导，组织学生采取小组合作学习进行验证。得出否定结论之后，我又出示了两组数字：2、5、8，和1、3、6，让学生任意组成几个三位数，看它们能否被3整除。学生们计算后，有一点惊讶，但仍未发现规律，顿时眉头紧锁，面露难色。这时我趁势激励各组学生再次合作，大家一起出主意，想办法。学生们立刻又活跃起来，你一言我一语地交流着各自的观点，通过集体的智慧终于找到了能被3整除的数的特征，让学生再一次感觉合作的力量。

三、结语

总之，小学数学是义务教育阶段的一项重点学科，对于学生自身的综合素质具有严格的要求。数学学习不是教会一个知识会做一道题，而是培养学生一种数学思维方式，形成一种提出和解决问题的能力。因此教师要引导学生循着这样的数学思路去思考、实践、探索，逐步提高小学生的数学素养。

参考文献

[1]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.小学数学课堂教学中深度学习的策略探究[J].中国电化教育.2014（11）.

[2]吴忠良，赵磊.小学数学课堂教学中深度学习的策略探究[J].中国电化教育.2014（04）.endprint