初中物理实验课存在的问题与对策

熊志良

初中物理教学的理念就是培养科学思维和科学素养的科学人才。而科学实验不仅是获取培养科学思维的重要手段还是培养人才实践能力的工具，因此，初中物理教学一定要重视实验教学。

一、初中物理教学现状与存在问题分析

1.教师对物理实验认识不足。虽然大部分初中物理教师都认为实验教学非常重要。但是在日常的教学中，还是会偏重理论知识。而对于物理实验是否可以提升学生的实践能力却极少关注。而即便是做物理实验，物理老师也较少关注实验过程，将注意集中到了实验的现象及结果中，这就大大减少了学生质疑、自主学习的机会，也削弱了学生自主解决问题能力的提升。新教材中有大量培养学生动手能力的素材和作业，而在实际操作过程中会遇到困难，布置给学生检查起来非常烦琐，考试基本涉及的也很少。但是这些素材和作业对培养学生的动手能力和兴趣的发展非常有利。这就造成了我们的学生在考试中有“分”，但是严重缺少“真正的能力”。

2.物理实验器材配备不完善。目前，还有部分学校的仪器配置达不到国家规定的标准，根本不能开全所有实验，导致出现客观条件不足而引起实验无法正常操作的情况。众所周知，虽然物理教材每年都在改变，可是实验器材与设备却一直没能跟上改革的步伐。其中不乏物理实验器材陈旧简陋，影响学生使用。有的实验器材购置年限在十年以上，有些已发霉生锈，橡胶老化，根本无法正常使用，无法做到完完全全与教材实验相匹配，所以导致实验开出率远达不到100%。此外，虽然每年学校工作计划中会购置一些仪器药品，例如托里拆利管、超大的演示温度计等，在市场上却找不到符合要求的。

3.对物理实验教学不够重视。新课程改革后，初中物理的教学内容，知识的重、难点不但没有减少，反而有所增加，而周课时量太少，这就使得教师要在有限的时间内完成比以往更多的教学任务。因此，考虑到教学任务的完成，不得不压缩实验教学的课时量，使授课内容更贴近考试内容，提高學生的升学率。阻碍了物理实验教学的实施，违背了物理是一门以实验为基础的科学课程原则。

二、提高初中物理实验教学的对策

1.加强对物理实验课程的重视，让实验更贴近生活。生活是最好的老师，学生在自己生活的环境中已有意或无意学到了许多知识和技能，如果教师注意挖掘学生生活经验方面的资源，可引导学生将书本知识转化为实践能力，使抽象的教学活动变得“活”起来，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，我们也可以让学生针对学生熟悉的生活现象，让他们发散思维，思考生活中其他能够适用于这类物理原理的例子，或者让学生们多去图书馆、书店查阅资料，真正地将物理带入学生的生活当中。比如：高压锅、电能表、电冰箱，用鸡蛋、盐水研究浮力，用冰块模拟雨的形成，这些资源的应用，使学生感到生活中处处有物理。

2.根据教学需要自制实验设备，将理论和实践完美结合。在实验仪器设备上配套不全的情况下，自制教具，选取来自身边的器材进行物理实验，无疑是一个提高物理实验有效性且行之有效的好方法。实践证明，这些实验贴近学生生活，效果良好，学生积极主动，甚至在课余时间跃跃欲试，也参与一些小制作，如一次性纸杯制作土电话，纸杯和筷子制作杆秤等等。很大地调动了学生学习积极性，只要我们善于发现、细心观察、勤于思考、勇于实践、不断创新，充分利用身边可以开发和利用的物理资源，不仅可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识地将物理知识应用到生活实践中，解决实际问题。

3.注重科学能力的培养，塑造全面发展的新型人才。新课标要求，物理实验课要注重学生探究能力的培养，从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面得到全面的提升。教师要引导并鼓励学生通过不同的途径和方法进行实验操作，来获得物理规律。例如在讲物理知识“电生磁”时，不妨通过实验来完成这节课的教学内容。比如，制作课件时，把手画成了形状奇怪的红彤彤、会不停地动，而且有两只：一只是纤纤细手，一只是肥大的手，让男生判断时用细手，女孩判断时用大手，处理电流的流动时，让小蚂蚁随线跑。在活跃课堂气氛的同时也使学生的知识得到了全面的掌握。

从物理教师的角度出发，一定要重视对物理实验的教学，培养学生的实践能力，只有这样，才能将新课改中，物理课程的教学理念传承下去，培养具有科学思维和科学能力的社会主义的接班人。（作者单位：江西省南昌市第三中学）endprint