民办应用科技大学创业就业教育研究

潘丽娜

摘要：民办应用科技大学结合学校特点以及学生兴趣点，根据社会发展需要，多举措多平台助力学生创业就业，努力抓准创业就业的切入点，探索创业基础教育内容。把创业就业教育融入到校园文化和专业知识教育的全过程，通过加强政策宣传，让就业创业文化深入人心，以比赛营造创新创业实践氛围，分类分阶段分层次对学生进行创业培训和引导，加大对创业学生，就业困难学生的提高扶助力度，培养学生创业意识做好创业知识储备。在师资队伍建设中，民办应用科技学院通过各种方式对师资进行培训，建立科学合理的聘选渠道，同时要求创业就业教师要实现自我培养。

关键词：民办应用科技大学；创业就业体系构建

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.034

教育部于2013年1月底启动“应用科技大学改革试点战略研究”项目，该项目主要是探索应用型人才培养模式，促进地方高校转型发展，建设职业教育体系。全国共有13个省市自治区的33所高校参与该项目研究。河南省有一所民办高校位列其中。从民办高校在向应用科技大学转型的发展中，民办高校在创业就业方面更具有鲜明的代表性。

1民办应用科技大学创业就业教育体系的构建

1.1努力找准创业就业教育切入点

民办高校在办学过程中拓展就业创业教育路径，将就业创业融入人才培养的整个过程中。在专业教育中找到切入点，融入就业创业教育，通过专业实践、社会实践提升专业素质和创新创业素养。从学生所学专业的教育与学科竞赛、二课竞赛或活动相结合，激发学生的专业兴趣，提升专业技能。采取分层次、分类别、分时段等方式，从全面到个体，理论紧密联系实践，构建递进式的，科学合理的创业创业教育模式，形成了符合民办高校发展的创业就业教育体系，培养出动手能力强、实践运用强、适应性强的大学生人才。以应用型大学黄河科技学院、宁波大红鹰学院为代表的民办高校，结合地方经济和区域优势，从新生入学就将就业创业教育意识的培养列入计划并具体实施。

1.2努力探索创业基础教育内容

在创业基础教育的内容上，民办应用性高校也进行了积极的探索与研究。创业基础课程是从原来的就业指导课程中分离出来的。就业指导课程分为三大模块，分别为职业生涯规划、创业基础、就业指导。从最初的8个学时的创业基础课增加到32个学时，教授的内容更加丰富，理论与实践结合的更加紧密。目前创业基础课程现行教材内容基本上涵盖了创业的基本概念、如何识别创业机会，如何组建团队，企业融资、风险评估等，还有一些高校在国内首次开设了创业心理学和演讲力的课程。随着社会需求和学生自身的需要，还需要更进一步把创业理论、创业技巧结合起来，通过选修或者必修工商、税务、法律等方面的课程，完善创业教育体系与实践。

1.3整合資源提供创业就业平台

民办高校为营造就业创业氛围，为大学生提供更好的就业创业平台，需要建立高校毕业生创业基金，专门用来激励和扶持毕业生创业，同时激活小额担保贷款，减少审批程序。通过大学生科技园，创业孵化器等，为学生提供创业场地。同时吸引校友和投资人对创业项目进行投资、孵化，扶持大学生创业项目，与地方产业相结合，发挥学科和互联网优势，利用网络平台创业，并提供相关的法律保障，免除大学生创业的后顾之忧。

2营造校园就业创业文化

2.1加强政策宣传，让就业创业文化深入人心

就业创业氛围的营造，会鼓励更多的学生投入到创业实践的过程中，对学生摆好就业心态、更科学地择业有非常大的帮助。民办高校要通过校报、网站、微博、微信公众号等途径，大力宣传政府的创业就业扶持政策，帮助学生及时了解和掌握有关大学生创业的优惠政策，宣传大学生见习岗、失业补助金、创业补贴、精准就业等各项扶持政策，营造良好就业氛围。积极宣传校内外的创新创业实践活动或者鼓励学生参加比赛，使他们能及时掌握创业就业信息，树立典型，激发学生的创业意识，引导学生更好地选择适合自己的职业和企业，建设大学生创业就业服务站，扩大创新创业就业教育的受众面和受益面。

2.2在校园文化中融入就业创业文化

校园文化是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步优化育人环境，营造良好的创新创业氛围，民办高校需要在校园文化中融入就业创业文化。通过邀请校内外知名学者、企业家做讲座，让学生在学校就能获得专业的前沿动态信息，就业创业形势等，通过充满活力的团学组织，开展多种创业就业调研、竞赛、二课活动等，吸引学生们参与创新创业，理性就业，查找不足，更好地在大学期间铸造自己，形成浓郁的就业创业氛围，潜移默化地影响学生的创新创业精神和意识。

2.3以比赛营造创新创业实践氛围

民办高校应该在各项活动中突出“创新创业”导向，通过举行职业生涯规划大赛，申报大学生创新实践训练计划，参加大学生科技文化艺术节，创业计划大赛等活动，以各种竞赛活动为载体，使创新创业教育常态化。并以获取相关资格证书、技能证书、专利证书、企业注册证书为依据，获得创新性学分，并以弹性学制为保障，以讲座、竞赛、实训实践为依托，营造校园创新创业实践氛围。制定相应的考核考评机制，把创新创业融入专业知识教学，强化实践，与公共选修课、必修课相结合，完善创新创业教育体系。

2.4分类分阶段进行创业培训与引导

需要区分学生是有能力创业、还是有意向创业或者想要了解创业，根据学生的不同需求，分时段、分学习阶段进行创业培训与引导，并且注重对全体学生的创业意识和创业精神的培养，符合不同层次和类型学生的需要，实现分类培养，有效提升人才培养效果。事实上，高校在探索人才培养模式中，逐步重视学生的个性化教育。对科研意向强烈的学生，通过学术导师制培养，对于有创业潜力和实践能力较强的学生，学校会提供平台和资源，使他们得到更全面的发展，从而提升创新人才的培养质量和水平。endprint

3民办高校亟需打造优秀创业就业师资

创业就业教育离不开一支优秀的师资队伍，但是目前各高这方面的师资力量相对薄弱，整体水平不高，队伍不稳定，水平参差不齐，教学反馈及评价不科学，在一定程度上制约了创业就业教学的质量。

3.1加强师资培训

民办应用科技大学创业师资队伍基础薄弱、先天不足已是众所周知，不仅数量不足，并且很多任课老师都是由就业指导部门、辅导员、学生管理部门等组成，个别的是专职任课老师，大多教师都是由学校到学校的经历，缺乏创业实战经验，也少有企业工作经历，创业基础教育教师队伍的建设与培养迫在眉睫。第一，通过邀请专家来校授课外，还需要派教师外出培训，上研修班，提升自己的理论素养，建立教师专业成长的有效渠道。第二，要经常性的集体备课，参加沙龙活动，提升自己的知识储备。第三，做学生的创业指导教师，与学生一起做创意类或者创业类项目，在做中学，在学中教，做到教学相长。第四，参加学校的创业大赛的评委或者嘉宾，在实践中提升自己的思维和眼界，更好地指导学生做好项目。

3.2建立科学合理的选聘渠道

创业教育的任课教师很难在短时间内就能找到，民办高校在创业教育师资队伍建设中，应以专职教师为主导，拓宽师资来源渠道，聘任有经验的兼职教师，改善教师队伍的学缘结构。在师资队伍管理方面，要统一管理，而不能多部门共同管理，比如，成立创业基础教研室，分為专职教师和兼职教师，专职教师由本校人员组成，负责课程的教学和组织，协调和安排教学内容和时间。兼职教师由优秀校友，政府人员、企业家、各学科专业教师等社会精英组成，对学生在创业实践过程中进行相关内容的解答和辅导，从而形成教学互补，优化创新创业师资团队的结构，提高师资力量和水平，使整个队伍更加多元化、合理化，更符合人才培养的需要。

3.3创业基础教师要实现自我培养

创业基础教师应该从教学为中心，以学生的需求为主体，自觉主动地学习相关的知识，学习国家的方针政策，财务知识、营销技巧等相关内容，通过SYB、KAB等创业模拟实践训练等活动，提升自己的实际操作能力，完善自己的知识体系，另外，需要考取相关的职业资格证书，提升自己的职业素养，与企业深度合作，主动要求到企业顶岗工作，增加自己的实际管理和运营能力，力争成为创业型的专家。

在创业教育师资队伍的建设中，黄河科技学院做法可以借鉴。该校整合全校资源，挖掘校友资源，利用企业资源，建立了由校内、校外、校友组成的三位一体导师团队，并加强了管理与考核，有效提升了师资队伍的质量。校内45名创新创业教师、153名一线学生管理与园区服务人员主要负责理论课程的讲授，学生创业意识的培养，学科前沿的介绍，以及对有创业意向和已创业学生的日常跟踪辅导、项目论证、档案建立与完善等。校外与欧美同学会2005委员会达成战略合作，以其成员为主的导师团主要通过创业大讲堂、创客训练营等途径对有创新潜质和创业意向的学生进行针对性指导。酒仙网董事长郝鸿峰等优秀校友导师主要通过“创业1+1工程”对已创业学生进行对口指导。取得了较好成效，该校连续两年在各类创新创业大赛中多次获奖，并且培养出了多名优秀创客和优秀企业家。

创新创业教育得到越来越多高校的重视，不仅促进了学生的成长，提升学生的专业能力和业务能力。民办应用性科技大学在转型发展中，逐步找到了自己的定位，发挥自身优势，做好就业创业教育，形成就业创业教育体系，构建高质量的师资队伍，使人才培养的质量有较大提升，就业创业教育，让就业的学生更加理性地择业，找到更合适的岗位，提升了自身与企业的匹配度，创业学生的比例逐年增加，带动了学生就业，缓解就业难题。民办高校也只有提升学生的就业质量，才能树立学校品牌，从根本上解决招生难的问题。

参考文献

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