着力构建中职学校有效的德育体系

陈才斌

一、重视德育团队的建设

班主任是班级学生的教育者、组织者、领导者，是德育工作的主导力量，是学校总体德育理念的具体落实者。培养出一支责任心强，充满爱心的高素质的班主任队伍，成为中职院校学生能否成人成才的关键性因素。定南县职业中等专业学校每学期每月会组织以班主任为主要群体的德育队伍，开展形式各异的德育学习培训活动：或开展户外团队拓展训练，通过队员在活动中的体会、感悟，用实际行动诠释德育管理队伍应具备的信任、合作和责任意识，实现各班主任之间的进一步了解与沟通，树立班主任管好班集体工作的信心；或到兄弟学校进行参观学习，汲取对方先进的德育管理理念和具体的方式方法，结合自身的实际，不断完善和改进德育工作效率；或举行“班主任工作沙龙”，通过大家的交流与体会解决在具体德育管理中遇到的各种难题，提高各自的德育管理实效；或进行班主任培训，让每个班主任能了解德育的新动态，接收管理新知识，为平时具体的工作提供理论性、方向性的指导，以提高自己的理论水平和管理水平。

二、制度与关爱并存

制度是德育管理的外在准则，是约束学生行为习惯的标尺，它具有一种规范性的优势，有明确具体的表达形式，有强制力。通过制度建设可以培育学生的道德意识，通过制度的实行可以规范学生道德行为。在制度上的制定上，定南县职业中等专业学校提出了“简单、明了、易记”的口号，对以前烦冗的校规校纪进行浓缩，特别是此学期，学校将原有几千字的学生一日常规管理条例编汇成了三字经的形式，内容涉及学生早上起床到晚上就寝一整天的学习、生活共十大项内容，还融入了为人处事、安全等教育事项。以每天学生至少诵读一遍的形式让学生熟记于心，并将其成为督促学生自己一日行为規范的“戒尺”。

制度约束有可能为品德教育提供秩序条件，但同时又可能对德行的发展造成一定的限制。教师对学生仅有“严”是远远不够的，因为教育的本质是爱。严是好事，但必须建立在爱的基础之上，才有价值，才能被认可。因此，定南县职业中等专业学校在德育管理提出了“严格管理，以爱育爱”的理念以增加德育的软性约束，提倡人性化教育，要求全体教师“对学生严慈相济，做学生的良师益友”。

三、开展丰富的德育活动

德育工作的一个目标，就是通过丰富多彩的活动，把健康、积极、向上的道德规范逐渐转化为学生的内心自觉和行为方式。为了强化学生的道德体验，进一步提升学生的思想品质，增强自我约束能力，增长他们的见识，学校开展了一系列校园文化活动和社会实践活动：如：周一至周五全体住校生坚持晨练，养成学生早起的生活习惯；每学期开学伊始开展为期一周的全本学生军事训练活动，培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神；每学期举行一次全校性的文艺汇演，让学生充分展示各自的文艺才能；每年秋季召开田径运动会，让学生在竞赛中增强班级荣誉感、体会团结互助的精神；成立学生委员会，让学生参与学校的各项日常管理等。德育活动的开展，促使了学生用更多的课余时间积极参与对自身有益的事，让他们在亲身体验中获得更多的感悟，并在感悟中不断磨砺意志、陶冶情操、提升自我。

四、完善德育评价体系

中职学校的德育是实践的教育，是良好行为习惯养成的教育，在其过程中不能缺少榜样的作用。根据定南县职业中等专业学校学生的实际情况，定南县职业中等专业学校德育的评价从多个方面入手，主要表现在：每学期末，通过先由班级学生推荐、班主任上报，后全校学生投票，德育处审核，最后由学校行政会表决的形式评选出包括“综合之星”、“文明之星”、“文艺之星”、“劳动之星”与“希望之星”等在内的优秀学生。并在2010年成立了“德鑫治”奖学金制度，对期末评选出的“十佳学子”、“优秀学生”及“感动职校人物”进行不同等级的奖励。通过这些形式以增强受表扬者的荣誉感、上进心，促使其他学生学有榜样，使之产生带动他人的作用，让所有的学生都同时接受教育，也会使受表扬者获得一种愉快的精神体验，更能使他在今后的学习中规范自己的道德行为。

要提高学生的道德修养水平，真正发挥德育的实效，除重视建立系统、规范、科学的规章制度，依靠制度的范导和纪律约束外，更重要的还在于道德的引导、激励、教化等手段，只有在德育中做到制度规范和教化引导相结合，才能真正使外在的他律、强制、约束逐渐为内在的自律、自觉、自由所超越，从根本上达至培养德行、塑造新人的深层目的。？（作者单位：江西省定南县职业中等专业学校）endprint