探析计算机网络类课程实践教学体系

陈欣 苏文莉 刘银梅

【摘要】以遵义师范学院信息工程学院实践教学改革为引导，以锻炼和提升网络工程专业学生实践能力为目标，探索当前社会对网络应用型人才的需求，通过开展网络类课程实践教学改革，初步构建起课程实践教学体系，让理论和实际能切实融合，有效夯实学生专业知识和培养其创造性思维。

【关键词】网络工程 实践教学 网络类课程 应用型人才 教学体系在网络类课程教学改革中，既要注重提高学生的实践操作能力，还要培养其分析、解决问题的能力，从而构建起完整的实践教学体系。

一、实践教学建设思路及目标

我院以“面向社会、校企合作、协同培养”为导向，明确学科建设方向及实践教学内容，在设计规划中遵循以下思路和目标：

（1）始终高度重视实践教学开展情况，强化实践教学的监控与管理，扎实推进实践改革探索，把有效提高实践教学质量作为第一要务。

（2）进一步完善实践教学管理制度，规范任课教师与管理室人员的岗位职责，切实调动学生从事实践活动的兴趣，提高其主观能动性。

（3）深化实验内容，将新的知识和技术及时填充到实践教学中，建立起合理的实践教学体系。要以理论知识、实践能力和个人素质协调发展为目标，加强课堂实验、课余实践、校外实习的实施与监控，实现学生个体从量变到质变的转化。

（4）建设稳定的实践教学团队，打造技术过硬的实践教学队伍。探索新的先进的实践教学方法并在实践活动中进行检验。实验课教师还应该经常性开展实践教学经验交流，从而做到相互取长补短以进一步提高自己的实践教学水平。

（5）要加强实践教学环境建设，根据实践教学需要，不断改善实践教学场所设施及软硬件，为实践教学的深入开展，添砖加瓦。

二、网络类课程实践教学体系构建

实践教学体系分为四个层次，分别是指学生获取基础知识及认知能力、初步设计能力、综合实践能力、创新和工程能力等。

实践内容分为五个类别，分别是指课堂实验、专业实训、专业实习、毕业设计、职业认证等五大环节。

其中，课堂实验的主要目的是巩固对相关知识点原理的理解，该环节主要由验证类实验、操作配置型实验、设计类和简单综合性实验组成；课程设计是指通过课程实验的锻炼，学生对实验涉及到的重点知识单元的内容、原理、相关技术与技能等有了更进一步的理解和掌握，为网络工程各专业方向技术与技能培养奠定了必要的基础，但仅有对单个知识单元的理解与掌握还不够。为此，还须有综合性的课程设计即专业实训，进一步培养学生理论联系实际的能力和专业知识综合运用的能力；专业实习是学生在修完相关必修和选修课程以后，进行毕业设计之前必须完成的专业实践活动。网络工程专业学生基于在学校所获得的网络专业知识和一定动手能力，选择和专业相关的企业或公司以及其他单位进行网络运行与维护、设计与安装、安全保障、网络应用开发、网络技术服务等一些以实际岗位任务或工程项目为依托的专业性工作；毕业设计是大学生四年专业知识学习后的一次综合性专业技术实践锻炼。毕业设计选题分成兩大类：一是传统类毕业设计，这类选题倾向于工程型和应用型人才，强化学生对专业知识的掌握以及所学知识的综合应用能力的培养。二是创新类毕业设计，这类选题倾向于研究型人才，内容偏向理论、学术、创新，可与创新研究、各类竞赛以及老师的科研项目等结合起来，以此锻炼学生进行科研和创新的能力；职业认证是指鼓励学生参加各项认证考试，包括计算机等级考试、华为网络工程师认证、软考认证，同时和行业内知名企业合作，共建各类网院（包括华为网院、西普网校等），进行职业培训，使学生毕业时能获得华为数通工程师、西普信息安全工程师、西元综合布线工程师等各类知名行业认证，通过职业培训推动实践教学。

“四层次、五类别”均强调培养过程中的企业参与，将企业的实际项目引入各环节，实现学校和企业的无缝对接，解决教育与产业脱节和错位问题，增强学生的就业能力。

三、结语

为了培养具备过硬专业素质的网络人才，我们必须牢牢把握时代脉搏，不断完善实践教学体系，把理论教学和实践应用紧密结合，使学生真正成为具备较强的工程实践能力的合格网络人才。

参考文献：

[1]孙燕，曲维光，吉根林.网络课程群综合实验教学平台的构建与实施[J].计算机教育，2010.

[2]李蓬.计算机网络系列课程实践教学改革[J].计算机教育，2010.

本文系贵州省2016年本科教学工程项目（教学内容与课程体系改革项目）《计算机网络类课程实践教学改革探究》的研究成果。