少数民族地区高职院校创新创业教育和民族团结教育契合研究

卢晓东 刘德召 王景 金玉

摘要：目前高职院校创新创业教育已成为时代发展的必然趋势，但因地区发展水平的不同，少数民族地区高职院校创新创业存在一定问题。本文通过进行少数民族地区高职院校创新创业教育和民族团结教育的契合研究，分析少数民族地区高职院校创新创业教育的民族性差异，寻求相应的解决方案，促进创新创业教育与民族团结教育相融合，提升创新创业的水平，进一步促进各民族团结、各民族共同发展和繁荣。

关键词：创新创业教育 民族性差异 解决方案 民族团结

结合时代热点，倡导高校学生倡导创新创业是当前我们国家的主流思想和任务。正因如此，我国高职院校正大力推行创新创业教育。但因少数民族地区经济文化的特殊性，加之我国特色的民族政策，实现高职院校创新创业教育和民族团结教育的融合成为急需完成和解决的事情。本文以青海省为例，深入研究少数民族地区创新创业教育和民族团结教育，寻求一个契合点，促进创新创业教育和民族团结教育工作的顺利落实。

一、少数民族地区高职院校创新创业教育和民族团结教育契合的特点

（一）高职院校创新创业教育的普遍性差异

任何事物发展因受到各种因素的影响，存在或多或少、或大或小的差异，高职院校创新创业教育也不例外。高职院校创新创业教育与地区经济社会发展水平密切相关。一个国家的经济水平越高，相应的高职院校创新创业教育的发展水平越高，体系越完备，教育模式越先进。比如：英国经济发展水平较高，推行“企业家教育”或“自我雇用式教育”；美国实行“聚集模式”“磁铁模式”“辐射模式”等创新创业教育模式；日本经济发展水平相对高，创新创业教育模式更加具体、专业，根据具体状况分为不同类型，比如：实行“创业家专业教育型”“经营技能综合演练型”和“创业技能第二专业型”等。以上国家有一个共同的特点，经济发展水平高，经济效益好，社会环境对创新创业教育足够重视，造成创新创业教育发展程度高，发展水平高。而中国作为一个发展中国家，加之中国特殊的国内环境，我国的经济发展水平正处在上升阶段，造成我国的高职院校的创新创业教育起步较晚、发展水平较低。很多高校的创新创业教育仍停留在虚有其名的阶段，没有发挥实质性的作用，导致很多高校创新创业成活率低，不能达到预期效果。根据有关数据显示，每年我国高校毕业生创业成功率极低，不能与发达国家相媲美，存在一定的差距，这体现了国与国之间高职院校创新创业教育的普遍性差异。

（二）民族性差异认知价值与限度

创新创业教育的民族性差异需要从各级部门出发。首先，从国家层面出发，根据少数民族地区的复杂性和独特性，出台相应的优惠政策。为少数民族地区创新创业教育规划正确的发展方向和发展道路，以给予少数民族地区政府最大的政策鼓励，让少数民族地区积极响应我国“双创”时代的发展，紧跟潮流。其次，少数民族地区各高职院校应不断的突破民族性差异，结合先进地区的创新创业教育发展实践，形成民族地区独特的创新创业发展体系，建立民族地区特色的创新创业发展模式，结合民族地区自身的独特优势，利用民族地区的教育资源，倡导当地大学生进行创新创业实践，为国家各地区的发展贡献力量，实现自我价值。少数民族地区高职院校创新创业教育的民族性差异认知是有限度的，各级主体应遵循适度原则，不能让其成为各级主体索取特权和经济利益的契机，危害社会发展。创新创业教育是双创潮流下各高职院校开展的大学生教育课程，必须尊重民族性差异，在培养创新创业人才的同时，要以国家和民族利益为重，促进创新创业教育和民族教育的契合，更好的推进高等教育改革。

二、少数民族地区高职院校创新创业教育和民族团结教育契合存在的问题

（一）创新创业教育缺乏专业指导

目前大多数高校倡导学生进行创新创业，推行各种方式鼓励学生进行创新创业。比如：成立创新创业孵化园、举办各种创新创业比赛、成立创新创业项目等。学校通过采取理论和实践相结合的方式，促进大学生创新创业。但学校仅仅提供一种形式，并未从根本上为学生提供专业的指导和建议。学校为学生搭建平台，让学生自己创造。即使项目有指导教师指导，往往徒有虚名，学生难以应付庞大复杂的创新创业项目，最终让创新创业项目成为一种形式主义，学生为了做而做，而不是发自内心的感兴趣而投入精力。

（二）缺乏深厚的师资文化底蕴

学校推行创新创业教育，教室扮演着重要的角色，他们是组织者、实践者更是指路人。因此，教师必须拥有专业的学科知识和实用的技能本领，能够为学生创新创业提供专业的指导建议，从专业角度出发，考察和衡量创新创业项目的优劣以及前景。教师还必须具备丰富的创新创业经验，实战经验和技巧丰富才能为学生提供更多的指导。然而，目前的高校创新创业教育并非如此，高校教师有的仅仅具备一定的专业知识，但没有业界经历，实战经验缺乏，有的高校虽然聘请专业的人士进行宣讲，但他们缺乏教学经验，造成很多东西讲不出来，学生不能理解，造成高校创新创业教育不能发挥理想效果。

（三）产学研合作有待进一步完善

创新创业教育是我国目前教育的重点研究课题，应该引起各方的重视。政府、企业和高校应该联合起来，共同努力，推进高校创新创业教育，为我国创新创业教育培养更多的优秀人才。但现实中三方并未实现有效的联合，权责不明。具体表现在：政府没有统一的规划，指导学校和企业进行创新创业教育；企业没有机会走进校园，为学生进行创新创业的实践指导；学校的教师理论知识能力较强，却没有机会接触到企业先进的创新创业实践经验，造成三方出现角色失误，产学研合作存在问题。

三、完善少数民族地区高职院校创新创业教育和民族团结教育契合的措施

（一）兼顾文化自信与文化自觉，进行创新创业

文化自信与道路自信、理论自信、制度自信如车之四輪，共同支撑中华民族伟大复兴傲立世界的底气、敢于解万难的豪气，“自信人生二百年，会当水击三千里”，可见自信对于一个国家、一个民族是何其重要。在文化多元化的国际环境中，我国一直处于被动局面，我们应坚持“四个自信”，推动中国特色社会主义事业的发展。在创新创业教育领域，做到兼顾文化自信和文化自觉，增强自身的文化自信，做到与时俱进，不断前进。文化自信不是要与别人争个你高我低，不是一味地夸耀自己的民族文化，更不是以传统的古老文明为基，而是做到推陈出新、革故鼎新。我们必须充分肯定自我优秀的文化，在不断的发展中融入新的时代内涵，做到文化自信。

（二）适应数字文化，实现‘“互联网+”创新创业

创新创业教育是时代的产物，因此它的向前推行必须与时代相结合。我国科学技术水平不断取得新的进展，数字文化产业发展迅速，创新创业教育必须顺应这一潮流，紧跟步伐。实现这一目标，必须做更多的努力。目前，由于我国创新创业教育起步晚，在进行创新创业教育与文化产业相结合的过程中，仍然会出现很多问题。高校创新创业中的文化元素较少，有些内容甚至与文化无关，很多创新创业者更趋向于选择社会评价度较高、有较高收益的项目上，因此，学校必须进行引导，大力推动文化与创新创业的结合。

参考文献：

[1]王涛.高职院校创新创业教育模式探索——以成都创业学院为例[J].职业技术教育，2015，（02）：53-56.

[2]朱爱胜，许敏，俞林.高职院校创新创业教育优化策略研究[J].江苏高教，2014，（06）：120-121.

[3]吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014，（18）：88-90.

（作者单位：青海柴达木职业技术学院；作者简介：[1]卢晓东，青海柴达木职业技术学院高级讲师，本科，研究方向：职业教育；[2]刘德召，青海柴达木职业技术学院高级讲师，本科，研究方向：职业教育；[3]金玉，青海柴达木职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：职业教育。）