新课改背景下小学数学教学方法的创新

邱龙斌

摘 要：新课改的持续推进很大程度上提升了小学数学教学方法的创新质量，本文首先对小学数学教学方法的不足之处进行了总结研究，并针对新课改推进过程中，小学数学教学活动实际需要，对数学教学方法的创新策略进行了制定，对提升小学数学教学工作的综合质量，具有十分重要的意义。

关键词：新课改 小学数学 教学方法

小学数学课程是影响小学生综合学习质量的关键性课程，对数学教学活动的方法进行创新，可以很大程度上提升小学教育工作的综合质量。因此，很多小学教育工作者都已经将数学教学方法的创新作为关键内容予以对待。[1]

一、新课改背景下小学数学教学方法创新存在的不足

1.缺乏对小学生创造力的有效培养

创造力的培养是保证小学生数学学习的能力得到根本性优化的关键，也是保证新时期的数学教育工作更加成熟的适应数学教育工作理念的基础。但是，一些小学数学教师对新课改的研究仅仅停留在理论层面，缺乏对小学生兴趣的必要引导，这就使得很大一部分小学生无法凭借积极性的调动，实现对创造力的优化，难以为数学学习方法的创新创造有利条件。还有一部分小学数学教师在进创造力培养策略研究的过程中，对于学科逻辑能力的价值识别不够完整，导致很多教师依然使用理论知识贯彻的方式处理数学教育工作中的具体活动，难以为数学教育工作执行过程中的逻辑性培养创造有利条件。还有很大一部分教育工作者在进行教学方式设计的过程中，缺乏对学生知识需求的调查，并不能保证完整的结合新课改带来的最新理念进行学生创造力培养策略的设计，很难为新课改价值的变现提供有利帮助。一部分教师在进行学生创造力培养的过程中，对于数学知识的教学方法掌握不够灵活，并没有使用引导启发的方式实现对学生创造力的优化培育。例如，在进行乘法教学的过程中，教师简单的要求学生进行乘法口诀背诵，并没有要求学生先进行加法计算，而后显示乘法的先进性，导致小学生的创造力很难得到完整有效的培养，降低了教学方法创新价值。[2]

2.缺乏对技术资源的成熟有效应用

目前，一些小学数学教育工作者在处理具体的教学策略设计工作的过程中，对于多媒体资源的价值识别不够全面，并没有完整的结合多媒体硬件资源的特点进行教学活动的细节设计，难以为小学数学教育工作价值的优化提供足够的技术性保障。部分小学数学教师缺乏将多媒体技术与小学数学教学知识进行结合的能力的，导致很大一部分数学教学工作只能单纯的按照固定的教学模式进行处置，难以保证在技术资源层面实现改良，很难为小学数学教学质量的全面改进提供帮助。一些小学数学教师在进行技术资源处理应用的过程中，对于教学环境的价值认识不够完整，并没有对技术资源的应用价值进行足够全面的调控，这就使得小学数学的教学人员在进行技术资源整合分析的过程中，很难实现对多媒体资源应用质量的优化处置。一部分小学数学教师对于多媒体技术资源的应用情境设计存在不足，虽然可以保证对先进的多媒体资源进行正确的操作处理，却难以完整的适应技术资源优化应用的客观需要，很大程度上降低了数学教学方法的使用合理性，难以为技术资源应用价值的改良提供帮助。一部分小学教师并不能凭借对新课改理念的研究，直接改进多媒体技术资源的应用策略，这就使得多媒体技术在具体应用的过程中，虽然可以一定程度上改进小学数学的教学内容，却无法全面的实现对新课改理念的完整实践，很大程度上降低了多媒体技术与新课改目标的对接完整性。

二、新课改背景下小数数学教学方法的优化创新策略

1.提升小学生数学学习创造力水平

首先，小学数学教师必须强化对学生兴趣因素的关注，将兴趣因素作为数学教育的主体因素加以对待，使学生的创造力可以得到充分完整的开发，并保证教学方法的創新可以在思想层面获得数学教育工作者的认可。教师还需要加强对小学数学基础知识的整合，根据小学生的年龄特点，选择有助于教学方法培养的因素作为数学教学的主体内容，以此实现对数学教学方法的优化培养。教师还需要结合新课改的大背景，对小学数学教学内容之中的逻辑特点加以研究，按照新课改的最新理念，对小学数学教学活动的方法进行全面的创新处置，以此保证小学数学教学体系的建设可以为学生创新思维的培养创造有利条件，并为教学方法创新价值的显现提供支持。小学数学教师还需要深化对教学方式创新工作的重视，使数学基础知识的灌输能够为教学思想的启蒙提供帮助，并为小学生创新思维的养成提供有利条件。教师还需要引导小学生自行总结，使小学生的创造力可以凭借经验的积累得到优化，并使数学教学活动的价值可以得到较为完整的体现。[3]

2.提升小学数学多媒体教学资源应用水平

首先，小学数学教师需要提升对多媒体技术资源应用活动的定位，结合小学数学教学活动体系建设的客观特点，对数学教育活动的内容进行完整的研究，为多媒体技术资源的成熟应用提供帮助。在进行具体的教学方法创新设计的过程中，小学数学教师还必须结合多媒体技术的发展趋势，对最新的数学教学理念进行实践处置，为教学方法综合性价值的展现创造有利条件。小学数学教育人员还需要加强对技术因素价值的分析，凭借对情境教学策略的有效应用，更加全面的提升技术资源的使用精准性，以便小学数学教育工作的策略设计可以结合最新的教学环境进行处置，保证技术资源可以较为完整的发挥自身的价值。小学数学教师还需要加强对多媒体技术资源特征的关注，完整的结合技术资源使用的客观需要，进行数学教学方法的处理控制，为新课改状态下的数学教学内容改良提供支持，并且保证多媒体技术的作用可以得到足够完整的发挥。[4]

结语

新课改的推进为小学数学教学方法的改良提供了有利条件。因此，针对新时期的小学数学教学活动的客观条件，对小学数学教学方法的不足之处进行研究分析，并制定符合新课改理念的教学方法优化策略，对提升小学数学教学工作的综合质量，具有十分重要的意义。

参考文献

[1]刘艳萍.试论新课标下小学数学教学方法的创新和对策[J].新课程（小学），2018（05）：140.

[2]范建国.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（11）：160.

[3]郭谨.新课改下小学数学教学方法的创新思路[J].考试周刊，2018（47）：69.

[4]梁娜.新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程（中），2017（01）：116.