微课在高中化学教学中的应用研究

张东明

摘要：近几年，随着网络技术的快速发展，微课发展较为迅速，在各个学科中都得到了一定程度的应用。因为其便捷性、高效性和生动形象性，更适合展示高中化学知识内容，因此本文简单介绍了微课的特点，概述了微课对于现代高中化学教学的意义，最后从微课在高中化学教学中的应用方面提出了几点策略，希望能对同仁有所助益。

关键词：微课 高中化学 教学 应用

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）22-0202-02

高中化学作为高中阶段较为重要的一门科目，其难理解、难应用以及难得分的特点使其一直都是学生学习过程中的难点。加之教师在实际的教学过程中教学方法应用不当，使得学生在面对化学这一课程学习时，很难激发起学习兴趣。而微课作为一种新型的教学方法，将其应用到高中化学教学过程中，采取相应的措施，将网络教育与具体教学内容相结合，不仅可以丰富高中化学的教学方法，还可以在较大程度上激发起学生对于化学这门科目的学习热情，对于提升学生的学习效率以及学习能力有着非常积极的意义。

一、微课概述

（一）微课

微课即“微缩课程”，在5～10分钟的时间内，针对一个知识点进行讲解，通过录像或者动画视频的方式演绎，可以在课堂上作为多媒体资料播放，也可以通过网络终端进行传输，打破课堂时空限制，使学习者能够在任何时间、任何地点进行便利学习。微课是传统课堂的有效补充，其形式短小精悍、生动活泼、精讲精练，能够放置于任何平台，以多种途径、方式进行反复学习，微课的存在改变了学习方式，改善了学习环境，颠覆了课堂程序，具有非常大的作用和价值。

（二）特点

（1）短小精巧。微课之所以称为“微课”，在于其短小精巧，时间上一般不超过10分钟。从心理学角度而言，人在观看视频时的注意力维持时间一般不超过10分钟。从占数字空间而言，10分钟内的视频、动画所占内存空间较小，适合网络快速传播。从知识点讲解角度而言，微课不是传统课程的压缩，而是在有限时间内对一个知识点的精细讲解。

（2）针对性强。微课要在十分钟内讲解知识点，这就要求要有针对性，只能讲解一个具体知识点，因此它不可能是传统课程的压缩版，也无法做到将旧有的四五十分钟的课程压缩到10分钟之内。

（3）生动形象。微课的表现形式是视频或者动画，以动态方式演绎知识点，突出动画、视频生动形象的特点。微课改变了以语言文字符号呈现知识的枯燥乏味的问题，使知识以另一种形象展示出来，调动了学生学习的积极性。

二、微课在高中化学教学中的应用意义

（一）课堂的延伸

微课用十分钟以内的时间讲授一个具体知识点，将其放置于网络空间中，通过网络平台、社交软件等形式在网络上传播，打破了传统课堂的时空限制，让学习者可以在任何地点、任何时间进行学习。高中化学较为复杂，难度较高，不易理解，而且课堂学习压力较大，微课的重复播放性能够使学习者对不易理解掌握的知识点进行重复学习，大大提高课堂效率，扩展课堂时空限制。

（二）激发学习兴趣

微课将知识从课堂剖离出来，使知识点变得短小，花费时间短，而且动画视频的形式又生动活泼，使得学生更愿意学习，极大地激发了学习兴趣。微课从形式上更为生动，内容设置上又更为灵活，一节微课只讲解一个知识点，能够集中学生的注意力，其内容设置的针对性更强，使得学生更容易掌握，精神不易疲惫，有利于激发内部学习动机。

（三）呈现化学微观世界

化学课程学习不同于其他课程，其分子之间的结构及反应通过文字很难表述清楚，也不能直观观察及感受。化学的微观世界是肉眼所难以窥察的，通过化学实验，学习者能肉眼所见的是反应的结果，而反应的过程则要通过化学分子式进行推倒，这大大地提高了学习化学的难度，尤其是有机化学。而微课通过录像视频的方式能够将化学反应的微观过程真实生动地展示出来，让“眼见为实”更加具体，通过分子之间的相互作用，学生能够轻松地了解、明白分子之间的相互活动，从而理解化学的微观世界。

三、微课的应用策略

（一）科学录制课件

微课是以录像、动画视频为主要形式，是动态课件，其不同于静态课件，在制作过程中要注重科学性、真实性、生动性，以视频动画配合教师讲解。因此，在高中化学微课应用过程中，首先视频脚本编写要科学合理，语言组织得当，与视频内容相匹配，更好地解释视频内容;其次，微课课件只针对一个知识点，因此要具有针对性，不能泛泛而谈，时间把握控制在10分钟以内;最后在进行微课录制时，教师还应结合具体的教学内容，在保证微课针对性的同时，还应不断增加内容的深度，比如，将化学理论与化学实验相结合，就可以在较大程度上提升课件内容的深度。

（二）合理辅助课程

微课是课堂教学的有益补充，因此要明确微课是处于辅助地位的讲解手段，因而不能取代课程，更加不能理解成传统课程的压缩版。既然是辅助手段，在制作微课的时候就要有所取舍，将难以理解的化学反应制作成微课视频，以辅助教学是较为正确的途径。在使用过程中也要有所设计安排，既不能过度依赖微课，也不能将其放置于网络终端就万事大吉。应根据具体的教学目标，结合学生的学习实际，对最终的课堂效果进行充分考虑，并以此为基础开展相应的教学活动。此外，教师还应将一些新型的教学方法应用到实际的教学过程中，例如，利用微课形成翻转课堂的课程转型等手段来开展相应的化学教学活动。

（三）丰富教学资源

高中化学微课的制作可以极大地丰富教学资源。化学反应难以语言描述，而高成本的教学宣传片的制作又十分不经济，也不利于传播，导致化学课堂较为枯燥，除了简单能够在课堂上演示的实验之外就是对化学方程式的机械记忆，不利于学生学习。微课的出现让低成本的视频录制成为可能，占据空间较小的微课又有利于传播，因此对于丰富化学课程教学资源是一项便捷途径。在教学资源的丰富过程中，首先，教师应结合具体的教学内容，从互联网中获取相应的教学资源，与时俱进，从内容方面实现对于教学资源的丰富;其次，教师还应根据不同的教学方法制作不同类型的微课课件，以此从形式上实现对于教学资源的丰富。

（四）排除教学障碍

高中化学课程之所以讲授有难度，关键在于很多知识点、化学式难以描述，更不利于理解，因此學生学习囫囵吞枣，不知其所以然，所以化学教学存在很多障碍。化学微课的制作很好地解决了这个问题，将难以讲授和理解的知识点制作成直观的视频，更有利于学生学习，同时将其放置于网络终端，方便学生反复观看，揣摩其内容。除此之外，教师还应将微课资源上传至相应的资源平台，如微信公众平台、教学网站等，以便学生随时观看。

四、结语

在网络技术时代，属于新事物的微课教学模式因为其精巧的形式、灵活的观看方式，逐渐被各个学科所青睐，因为化学的独特性，更适用微课的形式进行展现，势必更适合学生的学习。化学微课的引入，改变了化学课堂教学模式，使得化学课堂更为生动、活泼。

参考文献：

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[2]王敏.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].数理化题解研究，2017（4）.

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[4]胡贵和.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（23）：108-109.

责任编辑：于蕾