浅析新时期高校“90后”辅导员队伍建设

耿赛

摘要：伴随着改革开放的深入发展和社会转型的急剧变化，当代大学生身处在不断变革的社会环境，这迫切要求当代大学生思想政治教育工作的与时俱进和创新，以适应时代发展的需要。“90后”辅导员队伍建设是加强和改进新时期大学生思想政治教育工作的重要一环。“90后”辅导员肩负着助力大学生成长成才的重要使命，同时也面临着新一代大学生个性化需求的特殊挑战。

关键词：90后 辅导员 队伍建设

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）22-0200-02

最近调查显示，高校“90后”辅导员队伍日趋成为高校大学生思想政治教育工作的主要群体。如何锻造一支既年轻又专业，既能了解大学生思想动态又能掌握高等教育发展规律的“90后”辅导员队伍，是当前高校思想政治教育工作亟待研究和解决的重大课题。[1]

一、面临新时代大学生成长特点和发展规律的外在背景

（1）个性凸显特异性。国家实施的计划生育政策造就了一批在“4+2+1”家庭结构下成长起来的独生子女，从小受惯了长辈的完全呵护与溺爱，滋生了他们的从属依赖性，限制了他们的发展空间，而年龄的差距和价值观念的代际差异，使得他们跟父母难以找到更多的共同语言，慢慢的，他们对长辈产生了排斥心理，所以需要重新和长辈建立既相互平等又相互尊重的朋辈关系。[2]成为大学生后，在当前信息技术的背景下，他們的人际交往更多依赖于网络这一媒介，通过QQ、微信进行实时沟通交流，通过微博互动获取实时信息，靠“表情包大战”排遣无聊时间，线上沟通远多于现实交流，生活空间看似充实却充满私密性。种种原因之下，许多大学生从小就以自我为中心，人际交往中，他们始终将自身体验放在第一位，不体谅他人，不顾及别人的感受，更不愿意参加团队活动，以自我的满意程度作为社会认知、行为选择以及价值判断的标准。少部分学生没有树立远大的理想和目标，缺少奋斗的动力。

（2）价值观念多元化。当今时代是一个价值观念多元化的时代，西方文化不断流入，非主流文化异常活跃，各种文化相互交融相互影响，价值观念的融合充满了复杂性。当代大学生作为中国特色社会主义建设的后备力量，他们思维活跃、表现欲强、创新性强，对外部新鲜事物的变化有着敏锐的洞察力，能根据现实标准的变化及时调整自己的价值观念。虽然从总体上看，他们价值取向主流是积极健康的，能够以正确的价值观念和标准主导自己的行为习惯，但仍有部分大学生，其价值观念波动仍较为明显，主要表现在：第一，市场经济的盈利性原则，使部分学生把目标追求更多放在了物质利益的层面，导致学生产生了所谓个人主义的价值观念;第二，互联网时代的全球化，大学不再是与外界隔绝的私密空间，当代大学生接触的信息量越来越丰富，而高校网络信息教育尚未完善，对大学生网络信息的使用缺乏正确的引导，对网络信息影响下的价值观无法进行良性、有效的控制。

二、面临“90后”辅导员自身职业能力不足的内在挑战

（1）自身经验不丰富，需要充实社会阅历。“90后”辅导员和当代大学生同样出生于我国市场经济不断完善、信息和新媒体高速发展的时代，与年长的辅导员相比，他们与学生之间隔阂更少，亲和力更强，有更多的共同语言，心理上也更能贴近学生。然而，专业技能的不成熟、经验上的缺失，仍是“90后”辅导员不容忽视的问题。辅导员应当承担起大学生人生导师的角色，而人生导师应该是能在思想信仰、价值观念、学业发展等方面对大学生进行指导的领路人，这也是党和国家在新的发展阶段对于辅导员队伍建设提出的新期望、新要求。

（2）角色定位双重性，需要实践积累经验。高校辅导员作为大学生思想政治教育的重要主体，他们承担了大学生人生导师和知心朋友的双重身份，双重的角色定位和大学生对于辅导员这一角色的期许稍有冲突。由于和父母之间年龄的差异，大学生不愿向长辈倾诉内心真实的感受和困惑，也不愿进行思想和情感上的交流，在遇到问题时他们更愿意将目光转向和他们年龄相仿又有一定社会阅历的年轻辅导员老师身上。而辅导员具有教育管理者和教育服务者的双重身份，这样的角色定位，让他们在处理学生问题时常常难以标定两种身份的界限，将自己陷入学生和学校难以抉择的困境。怎样在教育管理学生的同时成为学生愿意吐露心扉的知心朋友，在体现校方意志的同时维护好学生利益，是“90后”辅导员应当思考的问题。[3]

三、高校“90后”辅导员队伍建设的有效路径选择

要想满足大学生对辅导员队伍专业化和思想政治教育系统化的内在需求，进一步强化辅导员开展大学生思想政治教育的针对性，就必须积极探索符合思想政治教育工作要求，符合大学生思想发展趋势，符合“90后”辅导员结构化、专业化发展的建设路径。[4]

（1）坚持用思想政治理论武装自己。把思想政治工作贯穿教育教学全过程是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出的重要指示。“90后”辅导员除了要有坚定的理想信念外，还必须具备较高的政治素养和理论素质，并在当代大学生的思想政治教育中融会贯通，以使学生成为德才兼备、知行合一的专业化人才为目标，不断提高学生的思想政治觉悟和道德文化素养，实现全程育人、全方位育人，为开创我国高等教育事业发展的新局面不懈奋斗。

（2）构建符合学生特点的教育模式。当代大学生带有明显的后现代主义倾向，他们思维活跃，不拘泥于古典，创新性比较强，对他们进行思想政治教育时，可以采取情景嵌入、动态交互的模式，引入一些带有色彩的、通俗的、形象的教育场景，这样有助于改变传统教育方式对于他们创新活力的压制，使他们在情景教育模式下有所收获的同时激发他们对于思想政治理论的兴趣。在这种教育模式下，教师这一角色仍然在发挥作用，而且重建了学生对于应试教育制度下教育方式的新看法，受教育主体的主动性和教育的作用得以共存，学生在轻松的教育环境下有所感悟，帮助他们树立远大的理想目标，树立正确的价值观念，找到适合自己的发展方向和路径。

（3）找准开展学生工作的角色定位。辅导员工作在学生工作的一线，与学生保持着最亲密的高校师生关系，对学生的成长有重要的影响和引导作用。在普及高等教育的过程中，面对学生人数急剧增加，但教师人数未能同步增长的现状，思想政治教育工作面临的挑战可想而知。在这种形势下，高校辅导员必须处理好与学生的三种关系，即距离关系、朋友关系、平等关系。[5]从美学的角度来看，“距离产生美”是辅导员与学生之间认知关系的常见模式。辅导员要让学生对自己有一种看不清、摸不透的崇拜心理。同时，“90后”辅导员应该清醒地认识到自身在理论知识、专业素养和社会阅历等方面的不足，要虚心谨慎，以知心朋友的角色去关心爱护每一位学生，把握好教育过程中严厉的尺度。每个学生都应该被平等对待，辅导员开展学生工作时必须做到真诚平等地对待每一个学生，特别是关系到学生切身利益的事务应该公平、公正、公开地处理，营造良好的学生工作氛围。

参考文献：

[1]周强.当代大学生理想信念现状及教育对策研究[J].福州大学学报，2016（5）.

[2]佘双好.大学生代际特征对思想政治教育的影响及发展趋向[J].思想教育研究，2014（9）.

[3]胡德平.“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战与探索[J].思想理论教育，2010（7）.

[4]关丽兰.当代大学生思想政治教育方法创新探究[J].学校党建与思想教育，2015（6）.

[5]栗文仲.浅淡辅导员如何处理与学生的关系[J].大江周刊：论坛，2011（4）.

责任编辑：孙瑶