双创教育背景下的《计算机应用基础》教学策略

万波

摘要：该文分析了计算机应用基础课程教学存在的问题，从多方面分析了双创教育背景下计算机应用基础课程教学创新策略，对于计算机应用基础课程教育的有效发展，对学生综合素养和创新创业能力的有效培养是极大的促进。

关键词：双创教育;计算机应用基础;问题;策略

中图分类号：TP311        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）31-0109-02

计算机应用基础课程是大学教育的基础课程，计算机应用基础课程的落实对于提升学生计算机水平发挥着重要作用。目前，计算机应用基础还存在一定的问题，基于双创背景，进行计算机应用基础课程教学改革创新，对于该课程的创新发展，对于提升学生的计算机应用的实践能力，提升学生计算机知识技能的创新应用能力，对于提升学生的创新与创业能力是极大的促进。

1 计算机应用基础课程教学存在的问题

1.1单一的计算机基础教育模式不利于学生的个性化发展

计算机应用基础教学一直以来采用统一的教学方式开展教学活动，不重视学生计算机基础的差异性，学习起点的差异性，这就导致计算机应用基础教学两级分化的情况较为普遍。一些计算机素养水平较高的学生，在课堂教学中，感到计算机应用基础教学内容过于简单，不具有再度学习的必要性。这样， 一部分学生会不断学习新的内容，追求新的突破，计算机水平在原有的基础上不断提升。另外一部分学生不重视计算机应用基础学习，学习的积极性不高，学生的计算机应用水平甚至会出现一定的倒退。而另外一些计算机素养水平较低的学生，他们又感到计算机基础教学内容较难，感到非常吃力，计算机应用基础学习也较为盲目，这样，计算机课堂就会出现较为明显的两极分化现象。学生的计算机基础不同，起点不同，统一的教学模式很难满足不同层次学生的计算机学习需求。

1.2 计算机应用基础教育内容与实际脱节

计算机技术发展速度很快，软件硬件技术都在不断更新换代。但目前，高校的计算机应用基础课程教学内容却长期以来没有很大的变化，教学内容虽然有一定的更新，但更新速度慢，很难跟上计算机行业发展的需要。在计算机应用基础教育中，主要内容是教学生操作相关技术，但不重视学生计算机意识的培养，不重视对学生创新创业意识的培养。这样，学生利用所学计算机知识技能解决现实问题的意识不足，能力不足，学生的计算机创新应用的意识不足，学生对自己使用计算机知识技能的作用认识不足。学生计算机应用基础学习的积极性就不高，学习的目的性不强， 学生就很难有效掌握相关知识和技能。

1.3 忽略学生的个性化发展

在计算机应用基础教育中，依然以教师为中心开展教学活动，教师控制着课堂，采用统一模式进行教学，学生处于被动学习状态，学生学习计算机知识技能的诸多功能性积极性不高，难以实现个性化发展。

在计算机应用基础教育中，学生的个性长期得不到释放，甚至受到压抑，学生多数处于知识技能的听讲状况，但动手操作的实践较为缺乏，个性化发展的时机较为缺乏，这样，学生的创新创业意识能力发展就受到极大的限制。

1.4 教师素养不高

计算机应用基础是一门实践性很强的学科，要保障这门课程的教育质量，对教师的专业素养有较高的要求。作为计算机教师不仅要具有较高的课程理论教育水平，同时还必须要具有较为丰富的计算机应用的实战教学经验。但目前，很多计算机应用基础课程教师虽然具有较高的学历，但多数教师没有到企业中参与实践的工作经历，教师的实践教育经验是相当缺乏的。这样，在计算机应用教育中，教师只能以技能传播为主开展教育活动，学生在这种课堂中只能简单地接受一点计算机应用知识和技能。有些教师虽然能够在计算机应用基础课程中创新教学方式，采用案例分析法和讨论法开展教学活动，但教学的实践性、操作性不强，学生依然缺乏实践动手操作的机会。由于教师自身实践经验的缺乏，实践指导能力不足，这就制约了计算机应用基础课程教育的发展，影响到学生的創新创业能力的发展。

2 双创教育背景下的《计算机应用基础》教学策略

2.1 优化计算机应用基础课程教学内容

在新技术的支持下，计算机软件硬件技术不断实现创新发展，计算机应用基础课程也必须要能够基于计算机行业发展的新需要，对课程基本知识和技能进行更新。目前，计算机应用基础课程内容相对滞后，时代性强，先进的知识技能在课程中还没有得到有效的设计及融入。不同专业都采用统一的计算机应用基础内容，教学大纲基本相同，这就影响到学生计算机应用基础课程学习的积极性。要保障计算机应用基础课程的教育效果，提升学生学习这门课程的积极性，必须要优化计算机应用基础课程内容。

要优化计算机应用基础课程内容，首先，需要针对计算机领域发展的新需要对计算机应用基础课程内容进行创新。在教材中融入新的先进的计算机知识和技能，要保障计算机应用基础课程教育内容能够与计算机行业发展保持同步发展。另外，要能够把计算机应用基础内容与学生的专业课程内容结合起来，能够针对不同专业的需要，设置不同的计算机应用基础学习大纲，设置不同的教育内容，使学生能够将所学到的计算机应用技能更好地学习专业课程，保障学生能够通过计算机应用基础课程的学习更好地发展自己的专业素养。不仅如此，要能够围绕学生创新创业能力培养这个目标，对计算机应用基础教学内容进行创新，要能够结合计算机技术的发展，结合计算机市场的人才培养需求，对教育内容进行创新，重点是培养学生的创新创业思维和能力，培养学生的综合素养。

2.2 改善教学方法

目前，计算机应用基础课程教育的教育方式较为单一，主要是以知识技能的传播为主，通过多媒体方式开展灌输式教育，在计算机应用基础教育中，强调教师的主体地位，忽视学生的学习主体地位，单一的教学方式导致学生只能被动学习，学生计算机应用基础课程学习的积极性和兴趣严重缺乏。在双创背景下，教师要重视改善教学方法，要能够以学生为主体，以促进学生个性化发展为目标，进行教学方式的创新，要能够对实验方式进行创新，能够多组织学生参与计算机实验方案的设计，能够使学生通过合作方式开展自主性的计算机学习实验，教师要能够把创新创业教育理念融入教学过程中，融入教学方法改革的过程中，以保障教育方式创新的质量，保障学生创新创业能力的有效培养。

在计算机应用基础教学中可以采用多元化层次化的方式，针对不同专业，不同基础的学生采用多元化层次化的教学方式。教师可以借助于网络教学平台，进行教学创新，把相关计算机应用基础课程知识和技能上传到网络教学平台上。不同专业程度的学生可以通过网络平台进行自主化个性化的计算机知识技能的学习。另外，学校还可以聘请一些行业专家，成功人士，计算机技术创新专家等对学生进行计算机学习指导，能够通过相关专家的融入教育，为学生提供先进的计算机应用方面的技能，为学生提供丰富的创新创业的典型案例，通过专家现身指导，为学生现场解决创新创业方面的问题，满足学生创新创业能力发展的需要。

2.3 突出实验教学

在计算机应用基础教育中，要能够突出实验教学。教师要围绕计算机应用基础相关的重点理论，对实验教育内容，实验项目进行设计，能够引导学生在实践中掌握计算机应用基础课程中的重点理论知识和技能。在实验中，教师要能引导学生深入学习、研究，深入实验，要能够引导学生通过合作方式多开展一些综合性的实验，以此提升学生的综合實验素养和能力。学校还需要重视引导学生到合作企业中进行实习，要能够多为学生提供到企业中实践的机会，不断提升学生的计算机应用水平和职业素养。不仅如此，教师还需要多引导学生参与到科研课题的研究工作中去，能够通过综合项目的开发和研究，通过课题研究工作，使学生能够对计算机技术及相关专业知识技能进行综合利用，通过实践教学有效培养学生的创新创业能力，为学生专业学习和后续发展提供有效的支持。

2.4 多开展创新创业竞赛活动

在双创背景下进行计算机应用基础课程教育创新，就需要多开展创新创业竞赛活动。在计算机应用基础教育中，教师要能够结合学生创新创业能力培养，积极融入计算机方面的知识技能，创设一些竞赛活动，创设创新创业经历模拟竞赛活动，通过竞赛活动，不断丰富学生的计算机知识技术，丰富学生的创新创业经验，并通过竞赛活动，有效提升学生的合作能力，组织管理能力，能够通过竞赛活动，培养学生的竞赛意识，锻炼学生良好的创新创业素养能力。要保障竞赛活动的有效开展，教师必须要不断实现教育理念的突破，要具有创新精神，并且要建立完善的竞赛活动点评机制，能够通过有效的指导和点评不断提升学生的竞赛意识，完善竞赛机制，保障竞赛活动能够在计算机应用基础教育中得到有效的应用。

2.5 创新计算机应用基础课程的考核方式

计算机应用基础课程一直以来以学生平时表现和上机操作成绩及期末考试成绩为依托对学生的学习情况进行考核评价的。这种考核方式较为单一，突出学生计算机知识及技能的考核，而忽视对学生创新创业意识的考核。这样，就导致学生的创新素养不足，学习的效果不理想。因此对计算机应用基础课程的考核方式进行改革是非常必要的。

在计算机应用基础课程考核中，要能够把结果性的考核和过程考核结合起来，重视对学生平时学习表现方面的考核，不仅如此，还需要设置创新课题，对学生创新课题的设计能力，问题解决能力进行考核。对学生的临场应变能力，创新创业能力进行考核，能够将学生参加各种活动的情况，竞赛的情况纳入考核体系中去，能够对计算机知识技术创新应用能力进行考核。通过考核创新，实现学生计算机知识技能应用素养和创新创业能力的有效培养。

总之，在双创教育背景下，进行计算机应用基础课程教育创新是非常重要的。作为教育者要能够基于双创教育的新需求，对计算机应用基础教育内容进行创新，能够不断激发学生计算机应用基础课程学习的积极性和创造性，实现学生创新创业能力和综合素养能力的有效培养。

参考文献：

[1] 周兵.浅谈高职《计算机应用基础》课程的课堂教学改革[J].信息化建设，2015（11）.

[2] 孙艳红.关于《计算机应用基础》课程改革的构想[J].现代交际，2014（12）.